专业教师指导学生就业的心理教育机制探究

陈健萍

前 言

就业是民生之本。现如今就业问题业已成为中国的一大社会问题，高校毕业生的就业问题更是热点话题。据教育部数据显示，2001年至2012年，我国高校毕业生平均就业率一直在70%左右，未就业的毕业生达30%，且待业人数逐年增长，就业形势相当严峻。形式是严峻的，解决的办法是有的。足球教练米卢有句名言 ：态度决定一切，这态度，就是心理状态，心态决定一切。其实，控制我们做事成败的神秘力量，不是来自外界的什么，而是来自于自己的心态。心态直接影响人的判断力、决断力和意志力。

一、行政管理专业的就业背景

行政管理专业培养具备行政学、管理学、政治学、法学等方面知识，能在党政机关、企事业单位、社会团体从事管理工作以及科研工作的专门人才。该专业从最初的热门专业发展到当下的“万金油”专业，看是就业面很广，其实质是竞争增大。行政管理专业的毕业生与其他专业学生一样，都面临着就业难的状况。大学生就业困难群体主要指两类大学生，一是指在严峻就业形势的压力下，被迫降低期望，委曲求全的进入中低等学历就可从事的岗位；二是指不愿降低标准而难以实现就业的大学生。

二、专业教师的心理教育机制在学生就业工作中的重要性

现如今，各高校都成立相关的心理咨询机构，这对学生就业心理辅导起着积极的作用。而专业教师在学生的就业心理教育机制过程中同样扮演着不可或缺的作用。据笔者的调查，每个大学毕业生在就业上都存在着或多或少的问题，而他们又很少主动进行心理咨询。高校的专业教师都受过一定的心理教育，专业教师的耳濡目染对毕业生有着积极的启发，很多学生宁愿接受专业教师的心理辅导而不愿参与到学校特意组织的各类心理咨询活动。

三、心理教育机制在学生就业工作中的模式选择

心理教育机制，包括心理防御机制、心理作用机制、认知心理机制和心理危机干预机制。这四个方面教育得好坏，将关系到学生能否顺利就业。构成学生就业主要受经济、观念、专业、知识、 能力、心理和生理等因素影响，因而，寻求一个良好的心理教育机制，将是我们解决学生就业的良好途径。

大学生就业心理教育机制应该由国家心理政策、社会心理援助机构、用人单位、高校、家庭和个人共同发挥作用，其中高校的内部心理教育为这一问题实施的中心环节，而专业教师的心理教育机制更是这个中心环节不可或缺的一环。因而，在探寻大学生就业的心理教育机制，分析当前大学生就业的实情，构建以高校为中心，政府、社会、机构、家庭、个人共同参与的“六维动力”心理教育模式。

四、心理教育机制在学生就业工作中存在的问题

（一）缺乏明确教育目标

对毕业生所进行的各种心理教育形式，专业教师往往缺乏较为明确的就业目标，所教育内容是较为多样化的。不明确毕业生就业的意义和价值，不明确毕业生命运在他们自己掌握之中，就像水上浮萍，任凭风浪摆布，导致学生出现虚无缥缈，就业没有动力，也没有激情。

（二）对学生的评价失当

有些学生到了大学后，发现很多同学多才多艺，自己相形见绌，原来的优越感和受宠地位顿时化为泡影，自尊心受到挫伤，尤其是到了毕业季节，周围的同学纷纷找到工作，未找到工作的毕业生，如果专业教师不善于辨证辅导，学生产生消极的自卑感，这会妨碍他们的顺利就业。

（三）较难做到当事人接受专业教师的帮助

学生面临危机心绪不佳、郁闷、痛苦是正常的，帮助当事学生接受专业教师的帮助是应该，陷入就业危机的当事学生往往因不了解真相而产生错觉，夸大就业危机的情境，对结果的想象远比事实更糟。可是在实际的心理教育过程中，由于当事学生本来存在一定的心理问题，往往很难欣然接受专业教师的教育。

（四）心理辅导教材匮乏，专业教师能力有限

目前各大院校的辅导教材或侧重于就业技巧指导，或侧重于一般心理辅导，基本上无就业心理辅导专用教材，难以满足实际工作的需要。

此外，高校现有就业心理辅导队伍中兼职教师或辅导员所占比重较大，这些人员由于缺乏系统专业培训，就业心理辅导知识、技能、经验差距较大，难以全面、有效的开展就业心理辅导工作。

（五）浅尝辄止，半途而废

人之所以为人，是因为他有克服困难的能力。由于专业教师自身能力及责任等原因，在教育毕业生心理问题上往往存在着蜻蜓点水式的，在心理辅导上往往没有信心和决心，一遇困难就畏缩不前、犹豫忧郁，甚至浅尝辄止、半途而废。这样的经历多了，就会吸取更多的负面经验，变得更加胆小怕事，形成恶性循环。

五、心理教育机制在学生就业工作中的路径选择

（一）明确建立大学生就业心理教育机制的目标

明确各主体在建立健全大学生就业心理教育机制中的责任以及各个责任主体之间关系的协调，建立与完善大学生就业心理教育机制的配套改革措施。

1.指导大学生正确地认识和把握社会职业的性质、特点、要求和就业可能性，并做出正确的判断。

2.引导大学生把个人具备的条件与就业因素恰当地联系起来，加以合理的组合，做出合理的选择，形成切实可行的就业需要。

3.使大学生了解社会分工、经济特点、相关的职业群在建设中的地位和作用，以及这些职业对劳动者素质的要求；为充分发挥个人聪明才智，追求个人自我价值实现的同时，还要培养其为社会作贡献的精神。

（二）心理教育需宽容忍耐，且持之以恒

作为专业教师，在教育毕业生健康心理状态之时，必须要拥有一颗包容的心。包容是一种智慧和美德，也是多少成功者的法宝，林肯说：把敌人变成朋友，既消灭了一个敌人，又多了一个朋友。忍耐既是待人之法，又是处事之法。忍是一种眼光和度量，也是一种修养和策略，更是一种智慧。1948年牛津大学请首相丘吉尔演讲说到：我的成功秘诀有三个：第一是决不放弃；第二是决不、决不放弃；第三是决不、决不、决不放弃，我的演讲结束。大学毕业生，其心智的发展还极不成熟、也不稳定，作为教育其心理发展的重要一环，专业教师必须要能容忍，并给予其细心教导。

（三）以身作则，营造良好人际网络

专业教师在对毕业生的心理教育过程中，其一言一行都对学生产生着重大的示范作用，事实证明，良好的人际关系是可以促进人的心理健康。人际关系网络大，活路就越多，快乐就越多，成就就越大。

建立好专业教师的人际关系网络，我们可以从以下三个方面进行努力：

1.要微笑。笑，表示喜欢、接纳、亲和，它是融化冰冷漠然的和煦春风。世界就像一面镜子，你对他微笑，他必以笑颜回报。

2.要欣赏赞美别人。恭维别人，不是虚伪。恭维别人，就是肯定对方的价值，增强他的信心和勇气便于顺利交流，这是于人于己都有利的好习惯，它是改良人际关系的催化剂。

3.常怀感恩之心。常怀感激谢恩之心，必能严于律己，宽于待人。

（四）善于挖掘毕业生潜能，发挥学生主观能动性

1.诱，就是引导。善于引导毕业生，首先是专业教师自己对存在于自己身上的本能的炽热、旺盛的发展需求、成功渴望等积极心态给予有益的暗示、引发、规划和培育。

2.逼，就是逼迫。专业教师要给学生给予逼迫教育，给毕业生明确就业是生活所逼、环境所逼、形势所逼，还有家庭、领导、舆论所逼。更重要的是自己成功的强烈欲望所逼。

3.练，就是磨练。组织学生参加由心理专家组织的开发潜能专门练习，包括听一些专门演讲、特殊培训、心理训练、生存挑战。练习绝对是增加潜能基本储量及促使潜能爆发的最佳办法。

（五）正视现实，教育学生处理好理想与现实的关系

1.物质方面

毕业生心中的求职期望值（高薪）与社会对中职生的实际定位（低薪）之间存在一定差距。只有正确认识这种理想和现实的差距，针对自己的情况处理好这种差距，才能更好地适应社会。

2.理想追求

摒弃职业理想中的幻想成份，树立正确的职业理想，“先就业，再择业”，在职业实践中把职业理想化为现实。

3.合理定位角色

根据自我情况，科学地进行就业心理准备，避免理想主义；选择适合自己的职业，避免从众心理；科学分析就业形势，根据社会需要确立自己的职业理想。

构建完善的大学生心理健康教育体系，培养健全的人格。通过各种辅导形式，对大学生的独立生活及社会环境的适应、学习与社会工作关系的处理、人际交往的适应、恋爱问题的处理等多方面进行指导与帮助。

【参考文献】

[1]周济. 再接再厉扎实工作开创高校毕业生就业工作新局面[J].中国大学生就业，2005（2）.

[2]程肇基. 大学生就业指导切莫误导[J].中国高等教育，2004.

[3]宋绪猛. 大学毕业生就业难的原因及对策探析[J].泰安教育学院学报，2005.