初中生物教学的六点体会

季余峰

新课程改革理念下，如何提高初中生物课堂教学的效率，是当前急需解决的问题。初中生物科学的教育对象是面向全体学生的，它的目的并不是要培养生物学家、培养生物人才。初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下基础。生物老师更要充分利用课堂，让课堂充满活力，让学生树立科学观念，培养学生发现问题、解决问题的能力。

1.深入研究教材

教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不是教学的依赖。教师不仅要研究所教年级的教材，还要对整个中学阶段的教材加以研究。首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，哪些能力需要得到培养和提高，等等。在教学中，我通常都是先把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个个专题，然后根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中穿插很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等，让学生在轻松的学习氛围中掌握知识。

2.向教材以外拓宽

现代教学论认为，课堂教学不能局限于教材，应当有开放的教学内容，以适应现代社会高速发展的需要，教学内容突破教材的限制向教材以外的方面适当拓展是十分必要的。教学内容向教材以外拓展的方面主要有：

2.1知识点的拓宽。教师要根据教学上的一些知识点，适当补充一些生物资料，以丰富课堂教学。比如说教参上的，课外读物上的，生物杂志上的，等等。

2.2最新生物科技的拓宽。生物科技是新世纪最活跃最有发展前途的前沿科学。教师在日常的开放性教学中要不断适时引入充分体现本学科时代性的最新生物科学发展成就，如我国科学家绘制完成的水稻基因组图谱，克隆羊克隆牛等生物克隆技术，转基因工程，网上治病，等等，教师应当向学生介绍生物科技的最新发展动向。

3.促进学生学习方式的转变

教师要改变传统教学过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。在课堂活动前，先明确分工，然后合作。这样可以让每个学生都发挥自己的特长；也可以先独立思考，然后分别说出自己的想法，最后形成集体的意见。在合作学习的内容中，要考虑学生之间不同的认识，不同的发现，这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会积极参与到合作学习中去。教师要对合作学习进行指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到合作学习中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。

4.运用多媒体教学手段，提高课堂教学效率

在生物教学上用多媒体辅助教学有许多优点，如能创造逼真的教学情景、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；应用多媒体辅助教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，极大地拓展了教学空间，丰富了教学内容，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前，极大地增强了教学效果。能培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。例如：在教学《环境保护》时，应用多媒体教学课件展现出一幅幅被破坏的人为环境灾害（白色污染、赤潮、酸雨、长江洪水、荒漠化等）的图片，以及一段段真实的录像片断，学生会不由自主地感到“环境危机就在眼前”，然后老师提出问题，学生积极思考并主动提出自己的看法。这样，课堂气氛活跃了，发挥了学生的主动性并促使学生参与教学活动，加深了对知识的理解和掌握，培养了探索和创新精神，提高了教学效率。

5.把微笑与幽默带进课堂

利用合适的办法吸引学生注意力，适时的玩笑更可提神。对于可能出现的不利于课堂教学的现象，开学第一课就严格要求。但偶尔有打盹、说话、私聊、精力不集中的现象，此时走到开小差的同学跟前，不经意地点醒，或者突然停顿，或者干脆停止1分钟讲课，条件是一分钟后不再有走神的，顺便也让刚才溜号的学生看看黑板上的板书，待其理清思路后，上课的效果就会好很多。同时设定小组答题竞赛，看看哪一组最后优胜，以此来刺激学生，激励学生。同时我会精炼课堂语言，穿插些与生物知识相关联的成语、谚语、歇后语展示给学生，如“大树底下好乘凉”、“笋有多大，竹有多粗”、“树不怕空心，就怕剥皮”、“山上多植树，胜似修水库，有雨它能吞，无雨它能吐”，这些不仅使学生一下胃口大开，气氛异常活跃，课后学生还会反复思考。

6.教学扎实严谨，联系实际

生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。

生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的相关性。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。