打开阅读之门，享受书香幸福

陈嫦云

如何改变现状，让孩子们恋上阅读，品味书香呢？

一、品尝小甜点——诱趣

没有哪个孩子不喜欢吃甜点，味道香醇的巧克力、包装精美的糖果、香甜可口的小蛋糕都使孩子们垂涎欲滴。何不给孩子们送上阅读甜点，让他们品尝阅读的快乐呢？我曾给二年级的孩子们讲述了绘本故事：《月亮，生日快乐》、《点》、《我绝对绝对不吃番茄》……孩子们很着迷，追问我什么地方可以买到这些书。看来孩子们阅读的兴趣从未消失，只是我们没有给他们“甜点”。

诱发孩子的阅读兴趣，这就需要教师做技艺高超的“甜点师”。对儿童进行阅读指导，不仅要求教师具备一定的阅读量和阅读经验，而且要求教师研究与阅读有关的问题和细节：哪些读物是适合于多数孩子的读物；哪些是适合课堂上讲读的故事和读物；哪些可以让孩子们回家后自己阅读；哪些读物适合二三年级孩子，或更大、更小一点的孩子；阅读的同时，怎样让孩子们理解阅读的内容；给孩子的家长提什么阅读的建议等。孩子们对于书的感情和兴趣，跟教师的介绍有不小的关系。如我给孩子们讲述《绿野仙踪》这个故事，一开始就向他们介绍这本书被称为美国的“西游记”。中国的西游记人人皆知，美国的西游记又是怎样的呢？孩子们很好奇，每次作业都做得又好又快，为的就是每天和《绿野仙踪》“相约”。给孩子们讲了故事后，我还告诉他们作者的名字、生平故事、作者的其他作品，让他们慢慢学会先读讲过的那本读物，然后把作者的其他作品一本一本找来读。比如后来孩子们自己去阅读的《多萝西公主》、《稻草人》等，都是此类书的延伸。

二、智慧小窍门——授法

在孩子们产生阅读的兴趣后，老师还要适当地传授一些阅读的技巧与方法。阅读的方法大体上有：默读法、讲读法、大声朗读法、角色扮演法。

1.讲读法

对低年级儿童来说，讲读法是最普遍而有效的。教师的讲述，越是发自内心、带着情感，就越能传达出故事中的形象，孩子们就越能理解，并想象出丰富的形象或画面，也就越能理解被讲述的事物或内容。只有教师对讲述的内容有兴趣、被感动，他的讲述才会使孩子们喜欢和感动。“听”也是一种阅读。开始讲读时，可以以教师为主，教师给学生讲，孩子们听，慢慢地，在学生听了不少故事或者他们已经有了一些阅读的经验后，可以让孩子们起来讲，或者学习一边读一边讲。在听的过程中，孩子们逐渐提高口语理解能力，具备一定的口语经验。听讲故事的内容，跟日常生活中的对话内容不同，用的词汇也有所不同，孩子们多听后，通过听讲故事，在头脑中不断形成词音和词义之间的联系，也在逐渐扩大词汇量。我在讲读《月亮，生日快乐》的时候，有时也会停下来提问，激发孩子们的兴趣。比如：小熊的帽子会被风吹到哪里呢？伤心的小熊会和月亮说些什么呢？或者让他们思考某个问题，故事中的某个关键的转变；或者让孩子们思考故事中某个情景中的情形及发展的结果；或者让孩子们站在某个角色的立场上，思考问题，提出看法。这样，可以加深孩子们对角色和情境的理解。

2.大声朗读法

不管是集体朗读，还是某个人朗读，对儿童，特别是低年级儿童很合适。当然，不是所有的读物都用大声朗读的方法。适合低年级儿童大声朗读的读物，可以是诗歌、故事、童话，也可以是短篇小说。每天早上的晨读和课前三分钟的古诗词朗读是我们学校一贯坚持的做法，我觉得很好，让孩子们“素读”经典，积累知识。听朗读也是一种阅读，教师的范读尤为重要。听到朗读的声音，语音是第一位的，其次才是语意，儿童不一定会把听到的声音转换成文字，但如果能够听懂，就会把听到的语音转换成一个个画面，也就是把语言和形象联系起来了，朗读时采用恰当的节奏、声音、语速，将一个个语句连接起来，成为一个个形象和画面，这对儿童来说，是很美妙的体验。大声朗读，在家庭教育中特别重要。父母给孩子朗读，除了有上面的好处外，还可以密切亲子关系，树立家庭观念。

3.默读法

低年级小学生的默读，需要一个渐进的过程，从文字较少的图画书，慢慢增加篇幅长一些、文字多一些的读物。默读的时间不能太长，以五分钟左右的长度比较合适，慢慢增加，但一般不超过十分钟为宜。默读的材料，适合低年级儿童的读物，以图画书、幽默故事、故事性强情节吸引人的读物为主。

三、温馨小天地——设境

儿童是不是喜欢阅读，有没有良好的阅读习惯，跟儿童的阅读环境的优劣有相当的关系。阅读的环境，包括某个空间的光线、色调、装饰的风格、房间大小，是不是安静、舒适、温馨，桌椅的高度和比例等，都会影响儿童学习的兴趣。一个安静、温馨、舒适的阅读环境，对儿童是必要的。怎样使孩子更喜欢阅读呢？教室的布置、儿童房间的布置，要符合孩子的年龄和心理，需要教师或家长花更多的时间，首先从物理环境上使孩子对学习和阅读有兴趣。我校充分利用空间，在每个楼梯间都设立小书虫阅读角，包括图书的选择、可爱的桌椅、七彩的书柜都经过精心打造，顺应孩子的阅读心理。给孩子创设温馨的读书小天地，会调动孩子阅读的积极性。

四、动力加油站成习

学会阅读，虽然是阅读课的目标，但最根本的目标是能让孩子们体验到阅读的乐趣。只有在阅读中享受到快乐，他们才会愿意阅读、喜欢阅读。在阅读教学中，教师要启发孩子想象，在讲述中提示孩子，用他们对事物的经验、已有的认识去想象或思考。适当的提问，组织绘画等儿童喜欢的直观的活动，都可以跟阅读活动结合起来。课堂上要讨论、提问，但在阅读中，要避免把阅读活动变成词语的解释或对读物的整体肢解得太零碎。

老师和家长要采用多种方式检查学生的阅读情况，以鼓励、激励为主，时常给孩子们鼓鼓劲、加加油，成为孩子们阅读的动力加油站，帮助孩子们养成良好的阅读习惯。要让孩子们以自己对形象的感知方式，感受故事本身，在想象的世界中想象和体验，为美、善、爱感动，体验语言的韵律和美，这非常重要。

当老师和家长为孩子们打开阅读之门，孩子们定会享受书香幸福。