孩子，你为什么那么怕学校

袁锦芳 牛秀奎

〔关键词〕逃学；高中生；人性化管理

一、案例基本情况

小黄，女，16岁，高二学生。中考结束后，她本想到外地一所升学率很高的中学上学，但因为中考成绩不理想，高一开学时，她没能顺利入学，只好在本地一所高中借读。第一个学期将要结束时，她转入那所外地升学率很高的学校。高一下学期一开学，小黄出现新生不适应现象。学习上，两所学校教学内容有差异，如数学几乎有一册书的内容没有学，导致学习很吃力。生活上，因为学校时间管理很严格，如从下课排队买饭到吃饭只有20分钟的时间，所以大多数情况下她吃不上饭，营养不良，加上自己本身体质较弱，出现了肠胃疾病，不得不让爸爸一次次接回家休养。每次回家小黄都向爸妈提出不愿再待在这所学校，但爸妈认为孩子过一段时间就会适应学校的生活节奏，于是没有答应小黄的要求。今年暑假，小黄的学校放假半个月，其余时间都在补课。补课期间，小黄一次次打电话给妈妈，哭诉自己一天也不想在这儿待了。妈妈没办法于是答应暑假结束后帮她联系转回本地学校。暑假结束，因为爸妈还是希望孩子留在外地学校学习，所以没有办好转学手续。小黄无奈只有回到外地学校学习，开学前一天晚上，小黄也同意爸妈的建议回到外地学校学习，但临走那一天早晨，看到爸爸在忙着收拾自己上学的用品时，小黄再也控制不住自己，哇哇大哭，说什么也不去上学。接连几天，她逃学在家，后经人介绍前来咨询。

对于在学校的感受，她这样描述道：“我每天待在学校里很痛苦，时时都有喘不上气来的感觉，很难受，很压抑。学校就是监狱，全封闭管理，学生不能随便出入，在这里我没有任何自由，时间是属于老师的，我没权力支配，自己就像是被困在笼子里的小鸟，太痛苦了。坐在教室里我就像一个机器人，老师让干什么就干什么，貌似在那里听课，但没有真正静下心来听进课，大多时候不知道老师在讲什么。听课时最害怕老师提问，我时刻提防着老师的提问，当老师喊到我的名字时，我的心会纠到一起，站起来大多是頭脑一片空白，其结果是被老师猛训一顿，我无地自容。我最舒服的时候是晚上熄灯之后，只有那时候我才放下心来，没有害怕的感觉。早晨起床铃一响，我的心就开始砰砰直跳，很不舒服。我特别怕返校，怕回到那个环境中。”

二、咨询过程

根据小黄所描述的情况，接下来咨询围绕着不愿去学校的原因探讨展开。通过交谈发现小黄怕学校的原因主要有两点：一是怕学校那种分秒必争的紧张气氛；二是怕老师的惩罚。

1.小黄为什么怕学校

8分钟能干什么？小黄说在学校，8分钟内她们要完成起床、洗漱、下楼站队等多项任务。所以当她们从宿舍四楼跑到操场时，经常会看到有的同学摸爬滚打，看到有的同学跌得鼻青脸肿。为了节省时间，宿舍的同学晚上睡觉根本不盖被子，因为没有时间叠被子，在学校里，被子不是用来御寒取暖的，而是用来整理内务的。小黄早上起来一般不洗漱，因为没有排队打水的时间。晚上睡觉时为了节省时间她一般不脱衣服，甚至有时候还穿着鞋，因为系鞋带是需要时间的。

学校里没人会说吃饭之类的话，因为在这里吃饭被称为“跑饭”，跑着打饭，跑着吃饭。学校留给学生吃饭的时间是20分钟，所以，学生从教室出来到餐厅只能跑，谁跑得快，谁打饭排队的时间短，谁就能保证打到饭，保证有时间吃上饭。大多时候买到饭的时候就快上课了，所以只能边跑边吃。因为大家跑来跑去的，就免不了有的人会把饭扣到别人身上。大多时候小黄是不去食堂打饭的，因为她跑不过人家，她会用方便食品充饥。

课间休息的时间一般是10分钟，但小黄说她们的课间是7分钟，因为在7分钟时有一次铃声，是预备上课铃声，任课教师会准时出现在教室，如果有谁在7分钟时没有坐到自己的座位上，或没有把书本准备好，就只能接受老师的惩罚。所以小黄一整天都不敢喝水，她怕因为喝水去厕所造成迟到。

在学校里小黄是通过不吃饭、不喝水、不去厕所、不脱衣服睡觉等方式来应对学校的作息制度，所以对小黄来说学校是令她窒息的地方，她适应不了这种快节奏的生活方式，她想逃避。每次放假回家后，她就再也不想回学校。

2.小黄为什么怕老师惩罚

学生犯错误是天经地义的事，犯了错误接受批评教育也是顺理成章的事。但小黄超乎寻常地怕犯错误、怕老师惩罚。

她说：“我时时刻刻处在惊恐状态，因为不知道在什么时候，什么地点，因为什么被老师惩罚。因内务问题，我被老师罚在楼道里叠被子，在操场上叠被子；因身体原因不能跑早操，我多次被罚站操场1小时，被罚在操场不停地大声喊自己的姓名‘我是某某，我不能跑步……因晚交作业，我被罚在教室后面站，在楼道站；因为做错题被老师罚抄10遍语文题，50遍数学题，100遍政治题；因为考试成绩不理想被罚站楼道一天，我站过凳子，蹲过讲台；有过站着听课一周的经历。”一次次被罚的经历使小黄对老师充满恐惧，接受惩罚时，她不敢反抗，默默接受，天天以泪洗面，到今天她再也不能承受了。

班里的学生几乎人人都被老师惩罚过，她自己也不是受惩罚最多的，为什么别人能忍受，而她却对老师的惩罚这样敏感？接着咨询又围绕着有关老师的惩罚展开。

小黄说初三时，同桌是自己的好伙伴，两人关系密切。同桌喜欢班里的一个男生，被班主任发现后，就让班里所有的同学孤立同桌，但小黄没有听班主任的话，她仍然和同桌有联系，班主任把她叫到办公室谈论这个问题时，小黄和班主任解释，并说班主任的做法欠妥当，班主任一下子被激怒，动手打了小黄两记耳光，并勒令她回家反省。小黄说第一次被人打，也不知道是什么感受，她好像很快就忘了这件事。但从那时起，每当她被叫到办公室或她看到老师生气、发脾气时，她就出奇的害怕。

现在小黄有两种奇怪的表现，每次上数学课时特别害怕，她低头看书或写作业时，总感觉老师会拿粉笔头打她的头，所以她要时不时地抬起头来看老师；学习的时候，她的右侧不能有人，如果有人在，她会很不踏实，她总觉得右侧的人会抬手打她的头，所以她要不断抬起头来看右侧的人。

当咨询师给她解释上述怪现象与初三挨打的事件有关时，她说，那件事早过去了，我已经不介意了，我后来也不记恨老师。

人有一种情绪记忆，记住的内容是某种体验或感受。这种记忆平时体现不出来，只有在遇到相似情境时，情绪记忆才会被重新激活。小黄的班主任是教数学的，小黄挨打时老师站在小黄的右侧，小黄挨打的那一刻，她没有任何准备，被打后她的主要感受是恐惧、委屈和耻辱，这种体验深深地印在她记忆深处。但她清醒之后意识到，老师的做法她没有能力反驳，也不知道如何反驳，但她又不想要这种恐惧、屈辱的感受，所以只能努力压抑自己，把这件事忘掉。所以，今天她不恨她的老师。现在，小黄又遇到了和当年相似的情境，她不知道什么时候、什么场景、因为什么老师会被激怒，也不知道什么时候会被老师侮辱，她没办法作好准备去迎接老师的惩罚，所以痛苦，恐惧、屈辱的感受时刻伴随着她，她时刻警惕着，也时刻处在惊恐状态，时间长了她承受不了时，就开始选择逃离学校。离开了学校，就离开了老师的惩罚，更离开了那种恐惧、屈辱的感觉。

3.空椅子技术消除对老师的恐惧

接下来咨询围绕着受伤情结的处理展开。通过空椅子技术让小黄再现了挨打的场景，鼓励小黄表达了当时的恐惧情绪，她大声哭过之后，又让她表达了对班主任的愤怒与不满，她大声地指责老师，喊出了自己想对老师说的话，接下来通过老师道歉环节，消除了小黄对老师的恐惧感与怨恨。

通过角色扮演，小黄学会了积极应对老师惩罚的方法。咨询结束后，小黄重新回到了学校。

三、反思

咨询虽然结束，但作為咨询师的我心情久久不能平静。学校对学生实行严格管理，教会学生珍惜时间，分秒必争利用时间没错，但如果学生用不吃饭、不喝水、不去厕所等方式来来节省时间的做法是欠妥的。吃、喝、睡是人类最基本的生理需求，如果连基本的需求都得不到保障，那么学校的这种管理模式就是违背人性的。

高中生正处在青春期，自我意识发展迅速，他们有强烈的被尊重、被认可、被肯定的心理需要。他们在意彼此之间的评价，在意重要他人的评价。而学生犯了错就被罚站讲台、罚站操场、罚站凳子引周围人围观；做错了题就被罚抄10遍、50遍、100遍等惩罚措施，对受罚的学生来说，是对其自尊心的伤害，是对他们人格的侮辱。这种批评教育的方式是心灵施暴，被心灵施暴的学生是很容易产生心理障碍的。

新课改提倡师生关系要由知识型向情感型转变。情感型的教师应该是关心关注每一位学生，多鼓励、欣赏、肯定、表扬，争取让每位学生都热爱学习，热爱学校。因此，学校要尊重人性，满足学生的合理需求，多给学生一些支持和关爱。让学生能静下心来学习，不必天天提心吊胆地生活；还学生一种自由、安全的学习氛围，让学生在校园里快乐学习，健康成长。这样学校在他们眼里就不会变得那么可怕了。

注：本文系河北省社会科学发展研究课题“青春期孩子逃学行为的研究”阶段性成果之一。

（作者单位：河北省沧州师范学院，沧州，061001）

编辑 / 王晶晶 终校 / 于 洪