如何打造小学语文高效课堂

王丽娟

高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学起到动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永恒的追求。因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学。也就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”是“高效课堂”教学理念的折射和反映。在新课程改革下，什么才是最有效的小学语文课堂教学方式，如何才能优化配置资源？为此，我从以下几个方面谈谈对构建小学语文高效课堂的认识。

一、“潜心会文本”是构建务实高效课堂的前提

语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。在现代化社会，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，将文本抛到了一边。语文教材中的文章文质兼美，意蕴深远，语文老师首当应以学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，才可引导学生正确解读文本。

新课程教学观认为，“语文教学是教师、学生、文本三者之间深层次对话的过程”。由此可以看出，教师预先与文本的对话质量如何，直接关系到课堂教学成效的高低。教学一篇文章，教师应把自己当做一名读者，对文本潜心阅读、反复揣摩、细细咀嚼，悟出“三味”（文味、情味、人文味）。正确把握文本的价值取向，通过钻研教材，对教材二度开发，确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。其次再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。

二、做好课前准备，设计好导学案

1.科学合理地设计教学目标。教师应根据三维目标和内容，精心地设计导学案上的每一个环节。达标测评要注重创新，出一些灵活多样、举一反三的习题，激发学生的兴趣，让学生觉得做作业不再是一项负担，爱上写作业。

2.设计有价值的问题，以有效的语言贯穿课堂。教师在设计提问时要有一定的导向性，围绕教学重难点设计问题主线，做到“有的放矢”。因此，如何设计好问题就显得尤为重要。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。在设计导学案时要做到以下三点：了解学生的知识基础，明确教学目标，掌握课文的重点内容。

三、激发学生的思考欲望

古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这是重要目标。语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则。

1.设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们独立思考，融会贯通知识，从而提高分析问题、解决问题的能力。

2.问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。课堂上提出的问题，教师应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，就要避免两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

3.设问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答问与老师的答案不一致时，教师不善于变通引导，而是仍旧反复问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止，这种锲而不舍一再追问的做法，是主观主义与形式主义在作怪。

4.设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。

四、合理安排时间，调控教学活动

时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，保证各个环节的时间。

教师要在课堂上惜时如金，还要学会节约时间。比如运用信息技术手段，合理安排收发作业等。上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂。教师要以自己的时间观念影响学生的时间观念，帮助学生安排好时间，反思时间利用情况，学会合理利用课堂时间，取得最大的效益。教师一定要树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订自学方案，解答学生疑难。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。以课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生的学习情况，创造和谐高效的课堂气氛。应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师、学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。

五、精心设计练习，巩固课堂教学效果

课堂练习是检验学生学习情况、巩固学生学习成果的最佳途徑，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。课内外作业都要分层，使各层次学生都能完成并获得发展。练习要精心设计，坚决避免重复。各科作业都必须做到最迟隔天反馈。重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的，通过练习巩固所学知识，促使学生能力全面发展。

总而言之，语文教学的改革是一项由观念到行动，涉及方方面面的系统性工作，教师需要付出开创性的努力。我们已经迈出了开创性的第一步，但是研究还相对滞后，还有许多问题有待进一步研究。构建新课标下小学语文的高效课堂还需要同仁不断探索。