延伸阅读,“墙内开花,墙外香”

2013-04-29 08:54杨大军
小学教学参考(语文) 2013年6期
关键词:南沙群岛语文课程课外

杨大军

唐代诗人叶绍翁在其《游园不值》诗中写道:“满园春色关不住,一枝红杏出墙来。” 两句诗不仅写出了园中美丽的春色,还写出了春天的勃勃生机,写出了一片春意盎然。联想到当前的小学语文阅读教学,一些教师仍然以课堂为中心,学生阅读的篇目仅限于教材,阅读的时间也少之又少。学生的阅读视野和阅读思维受到了很大的局限,阅读时囫囵吞枣,浅尝辄止的现象也就十分普遍了。因此,在搞好课堂阅读的同时,教师如何引导学生延伸阅读,达到“墙内开花,墙外香”的教学效果呢?

一、从课堂向课外延伸,拓展学生的阅读视野

著名语言学家吕淑相先生认为:学语文三分课内,七分课外,语文学习讲究得法于课内,得益于课外。受传统教育的影响,一些教师仍然“固守”课堂“阵地”,利用有限的45分钟开展阅读活动,不仅时间仓促,而且收效甚微。究其原因,学生阅读能力的培养不能一蹴而就,阅读过程中既需要认真浏览、积极思考,也需要深刻领悟、归纳总结,因此任何“急功近利”的做法无异于拔苗助长,都是不可取的。

例如,在讲解《赶海》一课时,教师要求学生通过阅读了解什么是赶海,赶海的乐趣在哪里(浪花回头,追浪花;抓螃蟹;捏大虾等),然后让学生体会赶海的人们满载而归的心情。在顺利完成阅读任务的基础上,教师还应引导学生在课外进行延伸阅读:“大海除了给我们提供丰富的海产品,还蕴藏着哪些宝藏?对人类的生存和发展又有哪些影响呢?请大家利用课余时间,借助于书籍、网络来寻找答案吧。”在教师的点拨与引导下,学生们会把阅读的视角伸向课外。

二、从基础向能力延伸,培养学生的分析能力

阅读是学生了解祖国优秀文化,培养写作与表达能力的前提和基础。《义务教育语文课程标准》指出:“中高年级小学生要用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读,做到不出声,学习略读,粗知文章大意,能联系上下文,理解词句的意思,能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。注重积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料,要体会作者的思想情感,力求把握文章的主旨。”由此可见,阅读教学对小学生提出了更高的要求,体现了由基础(识文断字)向能力(归纳总结)的延伸。

在教学实践中,教师应上好精读课,教给学生学法。小学语文阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时,教师要抓住本单元本组的训练重点,以精读带略读,以课内带课外,以一篇带多篇,有重点、有计划地训练学生,逐步提高学生独立阅读与分析的能力。

例如,在指导学生阅读《美丽的南沙群岛》一文时,教师在初读时应帮助学生扫清生字词的障碍(包括读音、字形),然后引导学生联系上下文理解文中“辽阔、宝库、心旷神怡”等词语的意思。在复读环节,可出示如下问题:

1.南沙群岛位于 。

2.南沙群岛是祖国的 ,也是 。

(“巨大蓝色宝库”“迷人的世界”)

在精读时让学生感悟:传说中的南沙群岛是什么样的?第1自然段中“晶莹的珍珠”指什么?读了第一句,你觉得南沙群岛有多少岛屿,用自己的话说说。

……

教师这样做,会将学生的阅读思维逐步引向深入。

在此基础之上,为了进一步提升学生的文章分析能力。教师还可以推荐学生课下阅读《富饶的西沙群岛》一文,指导学生总结作者描写的顺序,作者是怎样描写西沙群岛风景优美、物产丰富的,先后描写了什么地方等等。

三、从教材向四周延伸,提升学生的审美能力

新的语文教学观认为,语文课程应以提高学生的审美情趣为教学目标。小学语文教材中含有丰富的美育因素,为小学语文实施审美教育奠定了坚实的基础。教师在充分发掘教材中美的元素的同时,也应通过其他途径将学生引入阅读情境中,实现教材向四周的阅读延伸,提升学生的审美能力。

例如,古诗语言的艺术美,不仅让人读来朗朗上口,而且形式简洁,意境优美。如古诗《春晓》:“春眠不觉晓,处处闻啼鸟;夜来风雨声,花落知多少。”有节奏、有格律、有韵味,让读者自然而然地想到了山,看到了水,嗅到了花香,听到了鸟啼,产生了如临其境,如触其物,如闻其声的感觉。

孟浩然的这首《春晓》家喻户晓,大家耳熟能详。那么对孟浩然的其他研读,小学生又了解多少呢?孟浩然山水诗的意境,以一种富于生机的恬静之美居多。他的一些诗往往在白描之中见整炼之致,经纬绵密处却似不经意道出,表现出很高的艺术功力。例如,他的名篇《过故人庄》:“故人具鸡黍,邀我至田家。绿树村边合,青山郭外斜。开轩面场圃,把酒话桑麻。待到重阳日,还来就菊花。”这些古诗教师都可以适当作为学生课上阅读的延伸,让学生在内心感悟中有所收获和启迪。

总之,阅读是语文课堂教学的重头戏,阅读也将伴随着学生一生。《义务教育语文课程标准》强调:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”因此,语文教师应延伸和拓展学生的阅读视野,让他们在书籍的海洋中尽情遨游,读出兴趣、读出情感、读出智慧。

(责编 刘宇帆)

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