课堂教学应变教师“讲”为学生“做”

黄佻实

课堂教学应强化学生的自学行为，充分发挥学生的主体作用，通过引发、诱导、启迪、导学、导练，把学生由听众席推向表演舞台，让学生在动眼看、动脑思、动耳听、动口说、动手做的过程中，参与知识创新的过程，自我领悟知识的内涵，从而牢牢地掌握知识，学会学习，学会创新。那么，语文课堂教学如何变教师“讲”为学生“做”呢？

一、引导学生预习交流，明确学习目标

中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这里所说的“预”即准备。预习，指在教师讲课之前，学生自己先独立地阅读新课内容，初步理解内容，这是接受新知识的准备过程。学生的预习重点在于教师的“导”。如讲授苏教版六年级上册第六课《最后的姿势》这篇文章时，我是这样指导的。

第一步，创设情境。播放视频让学生感受地震给人类带来的灾难，激起学生想了解本课内容的欲望。

第二步，揭示课题。地震的突然来临，面对死亡，谭千秋老师选择了怎样特殊的姿势？

第三步，扣题读书。学生带着问题（这是一个怎样的姿势？读了这篇课文，我们脑海中的画面是什么？）自由朗读课文，教师提出初读要求：读准字音，认清字形，画出文中不理解的词语，联系上下文查阅工具书，初步了解文章大意。

我把预习的过程总结为五个字：读、查、思、画、批。预习时要同步进行。学生在读书过程中，对课本内容有不懂的地方要多加思考，对不懂的字词，可查字典解决；对疑难问题，可同组之间交流解决；学生画出好词、好句、好段，可在旁边简单写上自己的看法；把没有读懂的问题记下来，作为听课的重点。这样操作，学生学习的积极性将极大提高，学生会学习、会思考、会展示、会交流、会发现、会创造，掌握了学习的方法，真正做到了“处处无师胜有师”。

通过改变课堂结构，一改传统的课后辅导、作业练习这样的旧制，课后变成了课前，练习变成了预习，从而创造性地解决了课堂低效的难题，发挥了课堂上每一分钟的效能。

二、让学生分组合作，展示才干

《义务教育语文课程标准》强调：“要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在当今的知识大爆炸时代，教师要关注学生的真实需要，培养学生的团队合作精神，多与学生开展对话。根据新课程要求，教师要摆正自己的角色位置，遵循新课程“自主、合作、探究”的理念，做学生学习活动的服务者，帮助学生讨论、探究，形成自主学习的氛围，注重导学、助学、组织和管理教学。因此，教学中开展合作学习是教师导学的有效形式。分组学习能促进学生由“被动学习”转向“主动学习”。学生以组为单位，相互监督，相互促进，最终获得提高。

如教授《最后的姿势》时，我让学生初读课文，了解大意之后，我把本班学生按4人分为一组，要求学生分别展示他们预习的成果。在组长的带领下，每个学生都要将自己的学习过程写出来或说出来，而教师则根据每组在展示中暴露的问题，组织全体学生参与“大展示”。

问题1：有个组提问“漱、吱、释”应怎样读？学生有的说读舌尖音，有的说读翘舌音。还有“谭、撼、感”的读音问题大家也是争论不休。

师：哪个组的同学来帮忙解答？

生：前三个是翘舌音，后三个是前鼻音，我查过字典了。（要求学生读出来，教师正音）

师：（表扬）这个同学说得对，发现有不懂的字以后要查字典。大家要向他学习。（全班齐读）

问题2：有学生提出“废墟、坍塌、震撼、诠释、生死攸关”难以理解。

师：先让其他组同学说说，解决不了就多读几次课文。

教师引导学生结合语境说出他们的意思，再要求学生把这几个词语连在一起，概述课文的主要内容。在此基础上，让学生概括课文写了什么人、什么事。然后引导学生抓住文章中表示时间的词语和几处描写环境及场景的句子，揣摩作者的表达顺序，整体感知课文的主要内容。

问题3：合作探究解决重难点。（1）引导学生品读语言文字，找出谭老师“最后的姿势”的动词“拉、撑、护”，体会他的无私大爱。（2）引导学生抓住“死死、飞身、生死攸关”等词语，感受人们对谭老师的深深敬意，学会侧面烘托人物形象的方法。

分组合作互动教学充分调动了学生学习的积极性，增强了学生与学生之间，学生与教师之间的互动。在课堂上，教师真正担当了组织者的角色，而学生则是学习的主体。分组合作的教学模式，能达到让学生“学会、会学、想学、乐学”的目的。

三、达标测评，形成能力

1.同桌之间对读生字，注意正确读出翘舌音、后鼻音。

2.同桌之间说说谭老师最后的姿势是怎样的？相互进行动作演示。

3.同桌之间选择自己喜欢的课文深情朗读，要注意哪些段落要读得亲切些，哪些段落应读得痛苦些，哪些段落利用了赞颂的读法。

四、实践活动，拓展学习空间

通过查找资料，出一期黑板报，使学生认识地震，了解地震的相关知识，增强抗震救灾及自救的能力。

课堂教学变教师“讲”为学生“做”，目的就是让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来，而其核心是一个“动”字，围绕着“动”，千方百计地彰显着学生学习的“主权”。

（责编 刘宇帆）