湖南省高校体育教师信息素养现状分析与提升策略研究

郭剑华 王可

（长沙师范学校体育系 湖南·长沙 410100）

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）06-000-01

摘 要 随着我国改革开放的不断深入和国民经济的不断发展，这些变革对于高等学校的教育事业都产生了深刻的影响，在国家教育体制改革的进程当中，高校的体育教学同样应该及时的转变观念，在教学当中应进行创新，努力的提高高校体育教师的信息素养。本文对湖南省高校体育教师信息素养现状及对策进行了研究。

关键词 湖南省 高校 体育教师 信息素养

在高等教育信息化改革中，通过计算机及网络，教师可以灵活地选择影像、动画、图形、声音等多种媒介投入教学，使大学生体育学习空间更广，学习方式更活，学习资料更多。但高校体育教师在教学过程中广泛地运用信息技术还处于初始状态，普遍存在获取信息技术渠道狭窄、而已有的理论跟不上社会的发展，与社会发展不相适应的问题，在一定程度上影响着高校体育教育科学的发展和体育教师自身综合素养的提高。

一、湖南省高校体育教师信息素养现状

（一）高校体育教师信息意识比较的淡薄

体育教师给人的印象就是长得非常的魁梧，属于力量型和技术型的的老师，高校体育教师也不例外，他们的专业技术过硬、训练的经验也非常的丰富，但是在知识理论方面还非常的淡薄，科研能力还有待加强，体育教师除了具备在教学和训练当中所拥有的基本知识之外，基本上不会给自己在科研方面给予太多的压力，因此他们对于周围信息环境认识整体上还不够重视。

（二）高校体育教师信息能力比较的匮乏

高校体育教师在教学方面有着过硬的素质，但是在信息领域却让人不敢恭维，比如说有的体育教师会让他们的学生告诉他们如何利用网络来检索资料，甚至在湖南某些高校的教师不知道网络数据库能够检索到自己所需要的资料，缺乏一定的检索技能、检索技巧，因此从这些地方可以看出，高校体育教师的信息能力还非常的匮乏，一些体育教师长期工作在教学第一线上，信息能力的教育就是一张白纸。

（三）高校体育教师信息道德素养有待提高

湖南省高校经过多年的教育改革，可以说在提升体育教师信息道德素养方面取得了不小的成果，但是面临的问题仍然还比较的多，高校体育教师的整体信息道德素养和其它学科教师比起来还是有一定的差距的，比如说对购买盗版、维护知识产权等，这种不良的信息道德行为影响了高校教师的整体形象及其队伍的建设。

二、高校体育教师信息素养教育的对策

（一）增强教师体育信息意识。

由于各种主客观因素的影响，普遍存在“体育教学主要在运动场，全靠运动和练习手段，使大学生掌握运动技术，用不到多少体育信息”的认识。在这种认识的影响下，教师主动接收体育信息意识较弱，体育知识面越来越窄，甚至出现大学生对最新世界体育信息的了解程度要比体育教师还要广、理解还要深。上述情况反映高校体育教师必须改变“消极等待”和“无所作为”的观念，树立与信息时代发展相适应的体育教育观念、体育文化观念、体育伦理观念、体育时空观念和体育效益观念。

（二）加强职前信息技术培训

应该利用多种渠道提高教师应用体育信息的能力，组织教师参加培训、利用印刷型文献资料获取体育教学与科研信息、利用校园网的计算机终端获得网络体育信息、组织高校体育信息技术应用能力各种竞赛等，促进高校体育教师研究信息技术在高校体育实践中的应用技术，展示研究与运用体育信息技术的技能。

（三）改革在职培训的内容与模式

目前根据湖南高校的实际，首先可采取在职培训的方式，进行培训，并对培训提出具体目标；其次，组织教师参加国家计算机等级考试，规定教师年龄、职务与计算机考试等级的要求，使高校体育教师计算机等级考试通过率逐年提高；第三，组织高校体育信息技术应用能力各种竞赛活动，通过竞赛的扛杆作用，促进高校体育教师研究信息技术在高校体育实践中的应用技术，展示研究与运用体育信息技术的技能；第四，加强高校内部之间横向联系，联合攻关，开发体育软件和体育信息产品，构建体育信息传播系统，逐步建立与开拓现代体育信息技术市场。

（四）加强高校信息基础设施建设和应用

湖南省在高校基础设施的建设方面还比较落后，因此在这方面还亟需改进。高校体育部门的信息化建设包括CAI可见制作室、计算机硬件设施的配备、体育教学光盘、多媒体教室、电子及其音像资料的配备、互联网络的开通等等，通过这些基础设施的建设，高等院校在体育教学多媒体及数字化方向进行开拓和发展。

湖南省高等院校的体育教师已经具备了一定的文化素养，但是在信息素养的整体上还不容乐观，存在着对诸多信息工具应用能力较弱的问题。在一定程度上影响了高校体育教师信息素养和创新能力的提高，作为高等教育机构，应该在基础设施的建设和信息工具的应用能力方面加大投入，提高高校体育教师的创新应用能力。

（五）确立有效的评价机制和规范的培养标准等内容

确立科学的评价机制，实现评价目的“发展性”的转变，对促进教师素质提高，全面实施素质教育起着重要的作用。同时将改变以学生的学习成绩作为评定教师的唯一标准的做法，建立起多元的、符合素质教育思想的、有利于教师成长的发展性评价标准。从而激发教师不断进步、实现自身价值，由传统的授业解惑的教师转向研究型的新型教师。

基金项目：课题：2010年湖南省情与决策咨询研究。课题号：201011BZZ137。

参考文献：

[1] 袁振国.信息技术对教育的影响[J].湖南教育.2000（1）.

[2] 刘艳娟.网络与教育革命[J].哈尔滨师专学报.2000（2）.