新课标教材教法之点滴体会

马承虎

新课标教材要求我们要用全新的理念、认真积极的态度上好每一节课，与课改同行，与课改同步，让整个课堂充满生机，让全体学生都积极动手动脑。因此，教师要寻求适应教材特点的教法，最大限度地调动学生学习的主动性、能动性、发展性和创造性，充分体现学生自主学习、自主发展的理念，让学生享受语文学习的乐趣。那么，在新课标教材的语文课堂教学中，如何利用有限的时间教会学生自己能读，从而培养语文的能力呢？这是许多语文教师都在研究、探索的一个重要的问题。结合近几年的教学，本人谈几点体会：

一、注重设计，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。要激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让学生在“活”中求“获”，教师就必须根据教材的内容和学生的实际来设计安排好每一堂课。在教学过程中，我灵活地掌握教材，变换角度，引导学生入境。利用挂图、简笔画等进行生動形象的直观教学。或以讲故事、小表演的形式，让学生轻松愉快地学。我在教学《田忌赛马》一文时，设计了学生喜闻乐见的讲故事的方法导入课文，设置悬念：“田忌和齐威王赛马第一轮输了，第二轮比赛的地点、参赛的选手和参赛的马都没有变，但却赢了，这是为什么呢？”这样，引发了学生强烈的好奇心和学习课文的兴趣。在教《太阳的香气》一文时，孩子们在反复阅读之后，对课文的新鲜感已经降低，这样，接下来学习生字肯定收不到良好的效果，于是我设计了发放礼物的形式教学生字。课前我做了很多苹果图片，把生字写在背面，挂在黑板上的苹果树上，在学生阅读完后，我说：“太阳的香气到处藏着，它藏在了甜甜的苹果里，你们想不想闻闻，闻过之后要告诉大家里面的秘密哦！”。这样，孩子们都争先恐后的来摘苹果，并且兴奋地念出了后面的字。

二、注重点拨，培养学生的创新能力

在教学过程中，教师要巧设提问，启发引导学生，点拨思路，创设学生质疑问难的情景。例如《小乌鸦和妈妈》一课，主要写了小乌鸦关心很老的妈妈。我向学生质疑：“小乌鸦是怎样对待妈妈的，他们为什么这样做？”。有的学生说“因为小乌鸦小的时候妈妈喂它虫子吃”。有的学生说“小乌鸦生病的时候乌鸦妈妈整天照顾它”。还有的学生说“乌鸦妈妈把小乌鸦生出来再把它喂养大很不容易”等等。学生们都纷纷发表自己的见解，于是思路大开，思想活跃起来，有效地锻炼了学生的语言表达能力和创新思维的能力。

三、注重阅读，培养学生的自学能力

语文教学的过程，实质上是学生自主学习的过程。学生无论是获取知识还是培养能力，都要通过自主的学习和不断的积累。所以，教师不能把知识生硬地、死搬硬套地灌输给学生，把教学的内容全部移植给学生，强行牵着学生跟着自己的思路走。这样，学生不但没有积极自学的主观性和独立性，甚至连自读课文的机会都被老师占用了。在教学过程中，教师只有尊重学生自主性，正确引导学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识、能力和思想各方面得以发挥。比如，要给学生讲解课文内容，不如让学生自己去读课文，通过自读课文，直接感悟课文内容，领悟课文所表达的思想感情；教师提出问题，要求学生回答，不如让学生去发现问题，要发现问题解决问题，让学生自己去认真读书，从读书的过程中发现问题，并认真思考问题和解决问题。例如，我在教学《一夜的工作》这篇文章时，首先让学生将“阅读提示”和“课后练习”相结合自学课文，接着又给学生提出一个自学目标，把要求提供给学生，自己不必多讲解，只是巡视指导。这样就给学生营造了一个良好的自主学习的环境。

四、采用多种形式，增加学生的识字量

识字是阅读和写作的基础，识字的多少和其快慢直接影响着读写的发展。除了在课本上的语言环境中让学生巩固汉字外，我还采取了其他形式。如：让学生自我介绍、让学生当小老师把课外认识的字写在黑板上教大家等。我在教学中最常用的是“猜字”游戏，找三名学生，一人写字，一人表演，一人猜字。这样，让学生在游戏中学到了生字。

总之，教学有法，但无定法。新课改的要求我们要大胆改革，积极创新，敢于打破陈规，在自己的实验田里，敢于用新的课改理念试播，播种汗水，收获金秋。