关于交际英语课堂教学设计的几点建议

[摘 要] 交际教学法的特点是将语言的结构与功能结合起来进行交际教学，它要求我们不仅要培养学生听、说、读、写等方面的语言技能，还要教他们将这些语言技能灵活地运用到英语交际中去。通过一系列的教学设计和新的教学方法的运用，确保交际法的正常运行，真正实现教学目标。本文对交际英语课堂教学的设计提出了几点建议，供大家思考。

[关键词] 交际英语；课堂教学设计；建议

交际教学法中学生的角色不同于传统的英语课堂教学。一个好的课堂、好的学习效果的取得，除了注重教师如何教，更要明确学生如何去学。其中重要的是不仅教师要转变教学观念，学生还要树立自主学习的观念。

一、高职高专交际英语课堂教学设计的几点建议

1、课堂教学活动中，要因材施教

高等教育实行扩招以后，学生英语平均水平确有较大程度的降低，大部分普通本科、专科院校学生的平均成绩为70～80 分，艺术学院学生的英语高考成绩大多数是在70分以下，这表明我国学生英语基础较差，有的甚至很糟。我们在研究过程中发现，交际英语教学最好采取“因材施教，分级教学”，高职学生的班级英语水平参差不齐，高分能达到九十以上，低的则五十分以下，分级教学可以形成气候，以免参差不齐的学生群体中各体之间会相互影响，从而制约交际教学功效的发挥。因材施教，不仅指的是要分级进行交际教学，还要理解为对不同班级要选择相适应的教材，这一就需要打破学校大一统的教材模式，不再全校一套三至四套教材，有可能出现一个年级几套教材的情况，鼓励教师自编适合本校又贴近交际英语教学的好教材，甚至我们可以打破年级授课的限制，按学生实际水平分级分班，这一就需要整个部门乃至校方的合作和付出，因为这涉及校方要付出很多的工作，特别是在排课，教材征订等等工作上。

2、要有相应的考核机制进行配套

交际英语教学不是孤立的教学活动，“语言教学法的变化要求语言测试也相应变化”，有交际英语教学就必定要有相应的交际测试，课题组在研究过程中发现，交际教学除了课堂改革之外，还应改革我们高职高专英语考试内容和形式，加大交际英语在考试中的测试比重，必要时改革测试的形式和手段，以真正促进交际英语教学的实施和健康成长。老师改变精读考试分数评定标准和内容，比如设置口语测试部分，在总评成绩中增加活动表现分，有条件的还可以设置英语学习课外活动加分，以及英语活动组织分，英语学习研究探索分等，重视学生的学习过程的考核。

3、交际教学应改变教学手段

交际英语教学的课堂具有生动的教学情景特点，“学生感知情景，产生意念，用语言表达意念，才能进行交际活动”。生动的教学情景环境依赖学校教学环境的诸多因素，传统的黑板+粉笔+教材的手段恐怕远远无法满足交际英语教学的需要，根据著名的刺激——反应学说，要完成很好的刺激，传统的黑板+粉笔+教师+教室不足以胜任，需辅以现代科技教育设备和技术来表现一幅意境独特的画面、一曲感人至深的音乐、一段引人入胜的情节等等，这些可以把学生带入特定的情景之中，促进学生对所学内容的理解、体验和记忆。所以教师要充分利用现代教育媒体进行辅助交际英语教学，创造形象直观、生动活泼的语言环境，帮助学生直接理解英语教学内容和培养他们直接用英语表达思想的能力。

二、高职高专交际英语课堂教学设计还应尊重学生的个性特点

学生对老师安排课堂交际活动虽然喜爱，但持“宁当观众，不愿参與”的态度。这说明大学交际英语教学存在着中西方文化观的差异，中西方学生在课堂有着较大的差异，西方课堂崇尚质疑，发问，有自己的见解，积极发言，中国课堂习惯于沉默，安静，内省，自我反应，这跟中国的文化环境有关，中国学生喜欢发言，提问，爱参与活动，就被认为是好表现等等。我们应当充分尊重学生的个性，从各方面调动学生的积极性。有相当的学生面对课堂的活动习惯保守被动的态度，一听见问题马上埋下头去，有的则一副“sorry，I dont know”的样子，让人很是无奈。我们在研究中也经常遇到类似情况，但要求学生一定不能用同样的词表达同样否定的意思，结果学生真的去想其他的表达方法了，多思维多角度设计活动，尽可能多的利用机会让学生参与教学活动，成为课堂学习活动的主体，真正做到以学生为中心，为主体，比如：设计topic debate，impromptu speech，word puzzle，news report，mini_talk，dictation，story/passage retell等等让学生参与学习活动。还可以引入应用性活动如个人商务名片制作，个人英文电子简历，英文电子邮件，雅虎语音英文聊天录音采访，英语电影经典对白表演等等，这些可极大的提高学生英语兴趣，丰富交际英语教学的内容，实现老师由“运动员”向“教练员”，“演员”向“观众，导演”的角色质的转变。除中西方文化观的差异外还有必要给学生进行跨文化交际内容的补充，让学生深入理解英语文化与英语学习的关系，以便更好的融入交际英语教学与交际英语学习。

三、总结

英语课堂上的交际也应是自由而随意的活动，不再仅依靠教科书、教室、实验室等教学设施。通过英语课堂的现代化教学手段，打破原来的学校与社会、学习与生活相互封闭的状态，加强它们之间的联系。同时，学生还可以通过视听教材和英语剧的练习，体验、感受、想象生活和未来的变化。在这种充分表现自我的开放性课堂教学设计中，学生不仅学到了知识，还得到了把书本知识与实际生活相联系的过程，实现了学习英语的目的。

参考文献：

[1]黄壁君，1999，“从外语教学透视交际素质”，《外语与外语教学》，第11期，第47-48页。

[2]黄晓红，1994，“关于交际法的几点思考”，《外语界》，第2 期，第14-17页。

作者简介：刘璐（1984—），女，汉，九江职业大学文化旅游学院，研究生，讲师，商务英语、英语教育。