体验性教学在初中英语教学中的应用

[摘 要] 体验被认为是一种个体亲身的经历，创造性的过程。体验性教学是在教育教学过程中以学生为主体，初中英语重在学生语言技能，语言知识和情感态度的发展，培养学生英语综合语言运用能力。本文简单地介绍了体验性教学的相关定义、特点及在初中英语教学中的应用。

[关键词] 体验；体验性教学；特点；应用

一、体验及体验性教学的概念

1、体验的概念

体验一词最早是由生命哲学家狄尔泰（Dilthey）在《体验和文学创作》一书中提出的，自此体验就引起了众多学者的关注。《现代汉语词典》中对“体验”的解释是“通过实践来认识周围的事物，亲身经历”。[1]国外也有学者认为体验不是简单的感觉，而是一种行为以及对这一行为的解释性意识，是一种与当时的时间空间相联系的精神过程。[2]

2、体验性教学的概念

张蓉认为，体验性教学是通过实践来认识周围事物，用亲身的经历去感知、理解、感悟、验证教学内容的一种教学模式。[3]赵晓晖则认为，体验式教学是教师通过精心设计的活动让学生体验或者对过去经验进行再体验，引导体验者审视自己的体验，积累积极正面的体验，达到对对象本性或内蕴的一种直觉的、明澈的透察，使心智得到改善与建设的一种教学方式。[4]

根据上述国内学者们对体验性教学概念的解释，笔者总结出体验性教学是指教育者按照预定的教学目标，有目的地创设体验情境，使受教育者主动参与，通过自觉体验来完成自我教育的内化过程。

二、体验性教学的特点

体验性教学强调以学习者为中心的自主学习，教学活动注重为学习者提供真实或模拟的环境，让学习者充分参与活动之中，来获得个人的经验感受，提高学生的自主学习能力。主要有以下几个特点：

1、创设活动情境，引导学生参与

在体验性教学中，学生是学习的主体，要求发挥学习者的主动精神，让学生对情境直接参与，自我体验，从而获得自己的感受，产生情感体验。教师应为学生建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的活动气氛，为学生的体验性学习服务，在共同参与中与学生分享自己的感情和想法，和学生一道体验。

2、巧妙运用导入技巧，激发学生兴趣

新课程标准倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与合作等方式，实现任务目标。这就要求教师在教学中使用激发学习兴趣，让学习者主动参与的教学方法，使教学活动能引起学生的兴趣，这样才能调动学生学习的积极性，将被动学习变成主动学习。

3、时刻接受实践检验，提高学生能力

学生所学知识只有运用到实践当中，得到实践的检验，才能得到巩固发展和深化。学生通过体验性教学，在人际活动中参与来获得个人的经验、感受，然后通过反思总结，最后将成果投入到应用实践中，最终提高学生的能力。

三、体验性教学在初中英语教学中的应用

英语作为一种语言工具，在教学中应该是一种主动的过程。初中英語的教学目标是培养学生的语言运用能力和交际能力。新课程标准中倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过实践、体验、合作等方式，实现任务目标，初中英语体验性教学要求把教师和学生置于一种英语情景中，激发学生的英语学习兴趣，使其在师生间的互动语言中体验英语，提高语言运用能力，具体在英语教学中的应用有以下几个途径。

1、创设生活情境，唤醒学生体验

体验性教学的关键在于体验情境的设计，只有创设合适的情境，才能体现实际教学的原则。现代建构主义的情境认知理论认为：生活情境是知识、经验建构的最可靠的生长基石，它是知识经验得以保持其生命力合价值的根本条件。

2、激活情境思维，引导学生体验

初中英语课重在培养学生运用语言工具进行交际的能力，口语在初中英语教学中占有重要比例。教师应以新的教学理念积极参与到教学情景中，转变教师角色，在课堂活动设计中，以一个设计者、组织者、合作者和管理者的身份引导学生自主学习，促进学生语言运用能力的提高。

3、坚持以人为本，开展互动式体验学习

任务教学法的核心是“以学习者为中心”，语言学习过程中，活动贯穿于教学的始终。因此，在初中英语教学中，教师作为活动的组织者，要积极引导学生从教与学的角度出发，进行会话式学习，使教师与学生在互动体验学习中感知，反馈并调节语言行为。

4、鼓励分散思维，创新学生体验

素质教育要求创新型人才，注重培养学生创新精神。突出培养学生的听、说、读、写等能力，在具体的课堂教学中，教师要努力营造民主和谐的课堂气氛，鼓励学生发表自己不同的意见，借助现代化教学手段，强化英语运用能力，通过引导学生积极参加多种教学活动，使学生在实践中培养语感，从而提高创新能力。

总之，体验性教学在初中英语教学中要突出以学生为中心，教师要积极引导学生在做中学，让学生充分参与教学活动，通过自主体验来学习语言知识和技能，并在体验中反思学习过程，在实践中巩固知识，从而提高语言运用能力，最终获得发展。

参考文献：

[1]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典第5版[K]北京：商务印书馆，2009.1342

[2][美]约翰.凯利：《走向自由--体闲社会学新论》，赵田译，云南人民出版社2000年版，第25页

[3]张蓉.体验式教学模式浅析[J]，四川教育学院报2006；（6）

[4]赵晓晖.体验式教学在德育教学工作中的借鉴教育管理[J].企业家天地：下半月刊；理论版，2008

作者简介：任萧，青海师范大学 教师教育学院，研究方向：初中英语教学。