高校数学主体性教学模式探析

赵欣

在高校数学教学中开展主体性教学模式，能够有效地提高学生学习的主动性和创新性，使学生各方面的能力得到全面的提升。因此，主体性教学模式在高校数学教学活动中的开展就显得十分必要和关键。本文围绕主体性教学模式在高校数学教学活动中的实施展开了深入的研究，首先对主体性教学的概念、意义进行了简单的概述，并对阻碍高校数学主体性教学模式开展的影响因素从学生分化、教学内容两方面进行了详细的分析，最后介绍了主体性教学模式在高校数学教学过程中开展的具体策略。

高校数学主体性教学模式意义问题实施策略一、在高校数学教学中实行主体性教学的意义

（一）主体性教学概述

主体性教学作为教学思想的一种，主要表现为学生个体的独立性，是指学生对自己的行为具有自由支配的能力以及权力，还可以称为学生对自我进行完善的能力；然后，表现为学生的主动性，这里集中的表现在学生有意识、有目的的去认识、观察世界，是学生的一种自觉、积极的行为；最后，表现为学生的创造性，是学生超越现实的一种表现，同时也是主体性教学最高的表现。主体性教学模式主要指的是学生以认知规律为基础，在教师的引导下，参加各种互动式的教学活动时，对学习所表现的创造性、主动性、方向性、能动性。这与素质教育培养学生的创造性、自主性、独立性的要求相符，与素质教育一样同样是放眼于未来，对学生各方面的素质进行培养。因此，高校数学主体性教学是以认知作为教学的中心、以知识作为中介，重视在个体体验方面对学生进行培养，以达到促进学生全面发展的目的。在高校数学教学中融入主体性教学模式，是全面推进高校素质教育的主要措施之一。

（二）高校数学主体性教学模式的意义

认知心理学要求，在高校数学课堂教学中，学生所进行的学习活动必须是有意义的。高校数学教学的对象为全体学生，在此前提下还要注重学生个体之间的差异性，进而对学生进行因材施教，通过各种方式促进每一个学生各方面能力的发展，使其学有所长。这不仅是高校对学生进行教学活动的目的，同时也深刻体现了以学生为本教育发展观。不仅要促进学生在智力、道德修养等方面的发展，同时还要促进学生身体素质的发展。所以说，高校数学主体性教学模式突出体现了以学生为本的发展教育观，在高校数学课堂教学中应以学生为中心来展开教学活动。

二、现阶段高校数学教学中的突出问题

（一）在高校数学教学中学生存在向两极分化的情况

随着近年来扩招政策在我国各高校中的深入推行，我国各高校逐年放宽招生政策，扩大招生人数。一些高校为了减轻自身的负担，出于经济利益方面的考虑，在制定招生政策时，将学生来源分为了两类：一类是通过高考成绩自然录取的正规生。另一类是通过家长向学校缴纳高额学费而录取的集资生，在成绩方面这两类学生存在较大的差距。这种情况，不仅拉大了学生在智力以及非智力等方面的差距，使学生的发展出现两极化，同时也为高校数学教师的教学工作带来了新的问题和挑战。面对这种新的情况，如若高校数学教育工作者不及时转变教学观念，探索高校数学教学发展的新模式，那么高校数学教学发展将受到阻碍。

（二）高校数学教学的内容存在不合理性

在高校课程体系当中，数学作为一门基础学科而存在。数学课程的教學内容，对学生的学习效果具有直接的影响。但现实情况是，由于很多高校不合理设置数学课程教学内容，因而为高校数学教师的教学工作增添了很多负担，使高校规定计划的数学教学内容在有限的时间内无法系统全面的完成。同时这也在一定程度上，增加了学生学习数学的难度，如在利用数学知识解决实际问题时，感觉到力不从心、无从下手。因此，高校在数学教学活动中开展主体性教学模式时，除了要努力调动学生对数学课程学习的主动性外，还要让学生在熟悉数学知识的基础上，熟练的掌握运用数学公式解决实际问题的能力，而非是对数学知识的死记硬背。只有这样，学生才能够较为灵活的运用这些数学知识，学生在学习过程当中的创新能力才能够得到提高，主体性才能够得以显现和培养。

三、高校数学教学开展主体性教学模式的具体策略

（一）在教学活动中使学生的主体性作用得到充分发挥

在高校数学教学活动中实施主体性教学模式，不仅要注重对数学课堂以及教学模式的设计，同时还要让学生在学习过程当中的主体性作用得到充分的发挥。在实际的数学课堂教学过程中，数学教师要从以往的以自己为中心的数学课堂教学转变为以学生为中心，围绕学生开展数学教学活动，并对学生敢于和善于发现问题的能力进行积极的引导，增强学生敢于创新和探索的精神。具体来说，教师可以利用与学生之间的师生感情，构建友善和谐、共同参与、互动、平等的师生关系。并且教师还要努力对教学情境进行合理的创设，针对数学知识，倡导学生相互之间进行启迪和讨论，培养学生的创造力。将思维的过程进行全面、系统的展现，使高校数学教学变为学生发现问题、创造事物的过程。同时在高校数学教学活动中，教师还要注重对学生进行学习方式方法的传授。因此，高校数学教师在教学过程中要对自己本身的教学方法进行不断的改进，将教学指导、策略、风格等逐渐渗透到日常教学当中，将学生作为教学的主体，努力对学生自主学习以及思考、处理、分析问题的能力进行培养。

（二）高校要转变数学教学方式

高校数学教学实施主体性教学模式的关键就在于数学教学方式上的转变。因此，高校数学教师必须利用启发式教学方式对学生进行教学。具体来说就是在数学教学活动中教师要对学生的学习进行辩证、科学、全面的指导，引导其自主、积极的对数学知识进行掌握和学习。当前在高校数学主体性教学模式的开展过程中，数学教师除了要对数学课堂教学模式进行科学的设计外，还要注重将启发式教学融入到高校数学教学当中。只有对学生实行充分的启发式教育，学生才能够真正的明白数学学习的意义所在。在实际的高校数学教学过程当中，启发式教学方式可用之处有很多，需要教师积极发现，并善于对启发式教学进行充分的把握和运用，这样学生对数学的学习兴趣才能够得到真正的激发，其对问题独立思考的能力以及创造性思维才能够得到有效的培养。教师只有不断地对学生进行启发和讲解，才能够在激发其想象能力的前提下，促使其不断的对问题进行深入的思考、研究，使其头脑中积累的数学知识向系统化发展，最终实现高校数学教学所要达到的效果和目的。除此之外，还可以对学校拥有的一些多媒体等现代化的教学资源进行充分的利用，善于利用先进的数学教学方式和设备，使高校数学主体性教学模式的开展取得重大的突破，最终使数学教学的效果得到提高。

参考文献：

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