普通高等院校音乐专业钢琴配弹课程教学改革探讨

张驰

摘要：钢琴配弹课程是普通高等院校音乐专业的一门基础课程。本文通过对地方本科院校音乐专业钢琴配弹课程教学现状的调查分析，针对教学内容和方法、实践教学、考试考评等方面提出初步的设想，作为钢琴配弹课程教学改革的参考。

关键词：钢琴配弹 课程改革 实践能力

钢琴配弹课程是普通高校音乐专业课程体系中的一门重要课程，该课程能否适应地方性本科院校人才培养的要求，在继承原有教学思路的基础上，重新审视、分析教学中存在的问题，进行钢琴配弹教学实践的探讨，具有重要意义。

根据笔者对于新建地方本科院校的钢琴配弹课程教学的调查，发现目前该课程存在许多问题：

1.目前地方本科院校对钢琴配弹课程的设置一般在第五、六学期，每周2节课，总学时共计72个学时，以大班授课方式开课，对于钢琴伴奏理论及钢琴伴奏创编课等相关内容涉及较少，钢琴伴奏实践课的开设几乎没有，所以，该课程的设置缺乏系统性和合理性。

2.在教学中，教师一直起主导作用，分析作品、处理作品、和弦编配、织体使用等全部由教师承担，学生只能被动接受教师的讲述，当学生在独立处理一首作品，并进行伴奏编配时就显得束手无策。

3.评价方式不够准确、缺乏规范性。课程评价考核以期末考试成绩作为主要依据，缺乏对实践能力的评估。

4.实践活动由于一直未将其提升到课程化的高度，没有在符合钢琴配弹、伴奏专业素质培养的前提下有计划的开展，活动进行的时间、内容、形式随意性很强，实践活动盲目而无层次性。

针对以上的问题，结合新建地方本科院校音乐专业的培养目标，笔者认为应及时调整教学内容、改革教学方法、课程评价考核机制以及实践教学体系，突出强化实训与实践教学，提高学生实际操作能力和应用能力。

一、优化教学内容

根据教学的内容与进度需要，课堂实践适当的安排在主体课堂教学的过程当中，在教师指导下进行作品分析以及和弦编配的同时，安排小组在课后进行独立的伴奏与演唱的配合训练，让学生相互之间作品进行分析和处理，通过小组在课堂上的展示，根据其演唱的效果和细节处理，教师对其进行正确性、合理性和可操作性进行指导。笔者针对这个问题在音乐学专业钢琴配弹课程教学中作过较为系统、全面的教学改革尝试，通过对教学内容的优化，使得钢琴配弹课程能在在课堂上较好地把理论与实践进行有机的结合，提高学生实际操作能力和动手能力。

二、改革实践教学

钢琴配弹课程应将实践教学课程化、一体化，通过建立多个校内外实践教学基地，使该课程的教学对学生实践应用能力培养进行延伸：

1.建立实践教学平台——学生主导的实践课程体系。钢琴配弹教学应将独唱音乐会、合唱比赛、综合艺术展演、班级的周末音乐会以及毕业生音乐会等活动纳入教学计划发展能力模块的音乐实践能力培养课程体系中，根据不同年级的课程内容和深度，度身定做了相应的实践内容和考核规范。同时钢琴配弹课程与音乐专业其他理论课程同步展开。

2.建立实践教学平台——社会主导的校外课堂。建立社会主导的校外课堂往往比在系部环境中进行艺术实践具有更大的综合性和应用性，偶尔的一两场系部演出活动并不能满足专业的综合实践教学需求。因此，需要以社会为主导为学生打造一个固定的应用性和包容性兼具的实践平台和教学基地。

（1）学校实习。围绕人才培养模式改革和培养目标，突出学生的能力培养，强调学生在校学习与实际工作的一致性，应有针对性地设计创新工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。建立以中小学校为主的钢琴配弹课程实习实训的教育、教学基地。

（2）剧院团实习。加强与专业性强的企事业单位的密切联系与通力合作，创建多种形式的联合培养基地或表演中心，搭建培养人才、创新科技、引领文化、服务社会的桥梁和平台，进一步推动产学研的密切结合。与相关文化艺术团体鉴定合作协议，有组织有计划安排学生到这些单位进行艺术实践。

（3）社区文化艺术节。教师应积极推荐和鼓励学生参加社区文化艺术实践，参加一些重大合唱比赛及演出活动，既可以带领学生深入到基层各个单位进行各种伴奏形式的了解，也可以指导学生提高驾驭不同风格、不同演唱形式的伴奏能力。通过系列排练演出活动，能使学生的伴奏实践能力得到锻炼和提升，对他们日后钢琴伴奏的教学工作和艺术实践会大有裨益。

三、革新教学方法

钢琴配弹教学应侧重对学生理解作品、分析作品、处理作品、训练作品、改编作品能力的培养，充分发挥学生的主观能动性。采用微格教学法，使学生有更多的机会展示自己，并在师生互动的过程中得到教师有针对性的指导。在课堂上可以通过学生（分小组）的报告，由学生上台进行讲解或者伴奏、演唱相结合的方式，然后由学生互评、老师点评完成，不断组织学生进行讨论、或组织小组辩论或者进行组织教学评价，针对学生学习、教学实践中的问题进行讲授，以此促进学生课堂上的参与性与积极性。同时为每个学生提供均等的实践机会：如学生轮流上台进行伴奏，或者小组轮流上台进行演唱，教师及时进行讲评和修正性的示范。通过应用多媒体手段对声乐作品、伴奏形式进行分析、评价。在课外，有计划组织学生观摩校外排练、比赛等活动。创造条件组织学生参加各种课外钢琴伴奏的排练实践。通过以考促学，将学生的平时学习表现都按一定的权重记入最后的成绩：如小组的课余训练、每次小组的作业都按比例进入期末考试总分。

四、创新评价体系

钢琴配弹课程考核评定的内容，不仅涵盖伴奏能力、伴奏技巧的考量，同时学生的学习态度、合作能力、实践能力、教学能力以及作品的的编创能力等几个方面也是钢琴配弹学习评价的重点。考試形式除演唱和伴奏外，还可以包括笔试。笔试内容主要是钢琴配弹的基础理论知识、作品的设计、创新的备课能力或者是作品创编能力的考核。学生平时成绩的评定，包括团队成绩、个人成绩、以及出勤状况三个部分。学生在集体课和小组实践中的表现作为平时成绩考核的主要部分。在学期总评分数分配比例上，由于钢琴配弹课程强调学生在日常学习过程中实践和协作能力的培养，因此，钢琴配弹的评定，平时成绩应占50%。

结语

在地方性院校钢琴配弹课程的教学中，要立足于地方性本科院校的人才培养定位，充分认识该课程的学科特点及教学规律，运用科学的教学方法，将钢琴配弹以及伴奏技能培训的充分融合，挖掘学生潜在能力，激发学生主动参与的积极性，提高教学效果，这样才能更好地培养综合实践能力强的钢琴配弹人才。

参考文献：

[1]许晖.对高师音乐教育专业新课程方案的思考[J].中国音乐，2003，（03）.

[2]冯冶冰.对高师即兴伴奏课教学改革的几点思考[J].中国音乐，2004，（03）.

[3]赵鸿光.高等师范院校钢琴即兴伴奏教学研究浅论[J].南京艺术学院学报，2004，（02）.

基金项目：

本文为2011年湖南省教育厅高等学校科研立项项目（一般项目）《钢琴视奏中快速识谱法的理论研究》的研究成果，项目编号：11C1138；2012年湖南省普通高等学校教学改革研究立项项目《普通高校音乐专业学生钢琴教学中视奏（快速识谱）训练的研究与实践》的研究成果，项目编号：湘教通【2012】041号—398。