让学生喜欢数学课

袁桂兰

【摘要】 “让学生喜欢数学”是新课标所倡导的目标之一. 这么一句既简单又朴素的话，却引发了多少数学教师的深思，倾注了多少数学老师的心血，也是多少数学老师梦寐以求的境界. 本文在总结自己多年的教学经验和教学感悟的基础上，提出了如何“让学生喜欢数学”的几种方法和途径.

【关键词】 兴趣；数学；情感；成功

“让学生喜欢数学”是新课标所倡导的目标之一. 这么一句既简单又朴素的话，却引发了多少数学教师的深思，倾注了多少数学老师的心血，也是多少数学老师梦寐以求的境界. 那么，如何让学生喜欢数学呢？

“兴趣是最好的老师”. 不论学生多么聪明，只要他对数学课堂失去好奇心和兴趣， 就会对数学课堂学习产生冷漠，而这种冷漠又是学生进步的“大敌”，导致对老师的要求置之不理，不闻不问. 因此，老师要学会激发学生的学习兴趣，调节学生的学习精神状态，让学生充满信心地、兴致勃勃地投入课堂学习中.

一、将情感融入数学教学中

将自己“爱生、爱教”的情感融入数学教学中，让学生喜欢老师，从而喜欢数学. 我认为，情是教学的生命，情是师生有效交往的动力. 数学太枯燥无味，正因为这点，学生觉得难学，而老师也认为干巴巴的数字难以打动学生，不像语文课，文章文质兼美，情感丰富，容易激发学生的学习热情. 所以数学老师更加要善于在课堂上煽情，以饱满的情绪、昂扬的热情去感染学生，影响学生，使每一名学生充满信心，朝气蓬勃，在学习活动中，尽显本色，张扬个性.

二、精心设疑，诱发兴趣

2. 课堂提问可以在关键处设置悬念，以激发学生强烈的求知欲望，可以在平淡处引出新奇，使学生在探究中体会到成功的乐趣，可在“迷宫”里亮起指路明灯，使学生在顿悟后领略到“柳暗花明又一村”的喜悦. 课堂提问，教师如果能在关键处设置悬念，紧扣学生的兴奋神经，引发学生去思考，学生就会产生一种强烈的求知欲，激发一种积极参与的意识，教学中的难点让学生自己去解决，可收到事半功倍的效果.

例如 ，已知：如图，点D在边BC上，BD = CD，∠1 = ∠2. 求证：AB = AC.

师：证明两条线段相等的方法有哪些？（学生看图略作思考）

生：三角形全等、等角对等边……

师：那我们看证两个三角形全等能否实现？（同学找条件，发现边边角，无法证明. ）

师：依据现有的条件和图形无法解题，那么我们应该想到添设辅助线. 那么添线的方向在哪里呢？我们是否可利用图形的运动，想办法把线段和角进行转化？

学生无法回答，但眼光闪动着，似乎有了方向.

师：依据点D是BC的中点，老师做了这样一个操作，请看屏幕.

利用几何画板演示把△ABD绕点D旋转180°，形成它的中心对称图形△CDE.

此时学生的热情突然高涨起来，七嘴八舌地说：延长AD到点E，使DE = AD，联接CE.

3. 也可以利用捕捉到的生活现象设疑来引入新知，这样可以消除学生对数学知识的陌生感，对数学有一种亲近感，真切感受到生活中处处有数学，同时也激起了学生积极探索的兴趣. 我在教“解一元一次方程”时，首先通过一个跷跷板的游戏，再提出问题，让学生充分发掘跷跷板平衡时的特点，然后让学生在数学中寻找相类似的情况，学生就能发现等式的特点与跷跷板的类似之处，使学生感受到原来数学就在我身边，于是学生就会集中了精力，全神贯注，内心世界里产生跃跃欲试的强烈愿望，设法破解我设置的悬念，使课堂的气氛也渐渐活跃起来，学习积极性自然就高涨.

三、让学生体验成功的乐趣

苏联教育家苏霍姆林斯基的话为我们揭示了这个秘密. 他说，学生课堂学习的兴趣来自于“对面前展示的真理，感到惊奇甚至震惊. 学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲. ”我们从苏氏的观点中可以领悟到：激发学生学习兴趣的最根本的方法，是使学生享受到成功的欢乐. 在学习中不断获得成功的学生，是在教师、同学、家长的表扬声和赞美声中欢度学习生活的；而那些一次又一次遭受失败的学生，是在教师、同学、家长的批评声和斥责声中苦熬学习生活的. 所以，我认为失败乃成功之母. 一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量. 课堂中的评价往往会影响到学生继续学习的积极性. 评价得好，学生劲头十足，思维空间扩大，会对下一知识掌握得好. 评价不得体，学生会失去兴趣，郁郁寡欢，积极评价时不要吝啬表扬. 比如，学生发表了一个有创新的见解，教师可以竖竖大拇指，或者让全班鼓鼓掌. 学生的回答不成熟时，教师可以这样鼓励：“你能再想一想吗？能否说得更完美些？”“谁愿意帮助他？”教师要避免直接否定的评价，也要避免同学间的嘲笑. 总之，要调动学生更积极主动思维，敢发表自己的意见，回答问题时无后顾之忧. 比如在教三角形内角和定理的证明时，课本上只是延长三角形底边并作出一边的平行线引导学生作出证明，而我则是把问题交给学生，让学生猜想三角形内角和是多少，再让学生提出自己的证明.

这样就能让不同层次的学生都能得到成功的体验，让不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更聪明. 也能充分调动学生学习的主动性和自觉性.

总之，喜欢，是心中对事物的喜爱，是情感性的，數学课也一样，因此，数学课需要老师用自己的情挖掘其中之情，让数学之情感染学生之情，触动学生心灵，感化学生. 让学生对数学产生热情，迸发激情！