浅谈高中生物教学中探究性学习的实践与反思

李红艳

生物学是研究生命现象和生命规律的一门自然科学，在知识经济迅速发展的今天，如何获取有效的知识远比知识本身更加的重要。所以说，怎样在获取知识的过程中，开发学生的各种潜能，发展学生的个性，培养和提高学生的创造能力，就显得非常重要了。由于高中生物学科知识体系的完整性以及实验方法探索性等特点，在高中生物教学中实施探究性学习对培养学生的创新、创造能力具有十分重要的意义。

生物教学探究性学习实践反思倡导探究性学习，这不但是新一轮基础教育课程改革的理念之一，也是实现素质教育和提高学生生物学科学素养的重要途径。传统的生物课堂教学片面地强调知识与技能，过分突出知识的掌握和接受，而忽视和冷落学生的个性发展，进而扼杀了学生的创新能力。因此，改革传统的教学模式，实行探究性学习已经是大势所趋，他会极大地开发和培养学生的各种能力。

在实际生物教学过程中，为了更好地实施探究性活动，教师要不断改变观念，注意在探究性活动中角色的转换，成为生物课堂教学中倡导者和组织者，真正使学生成为课堂的主体，进而培养学生的创新意识和能力。那么，如何在高中生物课堂教学实践中更好地实施探究性学习呢？

一、转变教师的教育理念是实施探究性学习的关键

探究性学习是早已存在的教学方式，随着新一轮基础教育课程改革的不断深入和发展，探究性学习越来越受到重视，探究性学习是新课程实施的基本理念，也是学生学习的主要方式。所谓探究性学习，就是在教学过程中通过一种有效的教学情境，在好奇心的驱使下，以问题为导向，学生在教师引导和组织下，主动地去探索、发现、猎取、洞察和体验，进而获取知识、解决问题，培养能力。

实施探究性学习的根本目的是为了改变学生的学习方式，而要改变学生的学习方式，首先还是改变教师的教学方式，转变教师教学方式，实施探究性学习的关键要转变教师的教育理念，先进的教育理念对教学起着指导和统率的作用，如果教师不能及时转变教育观念，所有的教学改革就无从谈起。但是，在教学实践中，一部分生物教师的教学理念还是存在着问题，没有真正理解探究性学习的目的和意义。要牢记“一切为了学生”这一新课程的核心理念，努力营造一种平等、自幼、和谐的探究环境氛围，把探究性学习真正应用于生物教学的整个过程，而不是某个教学环节和某节探究实验课。

二、生物教学中如何实施探究性学习

1.精心组织课堂教学

生物课探究性学习的教学形式和方式是灵活多样的，无论是小组合作学习的探究，还是独立自主的探究，都要根据具体的学习内容和学生的基础能力不同而确定，要想使生物教学的探究性学习不流于形式，这所有的一切都要求教师要花更多的精力来组织课堂教学。具体包括以下几方面：

（1）对探究资料的准备；

（2）对探究过程的设计；

（3）对探究人员进行分组；

（4）对探究结果进行汇报展示；

（5）对探究的整个活动进行评价。

2.以实验为手段，以知识为载体，培养学生的自主学习能力和创新思维能力

授人以鱼，不如授人以渔。在知识大爆炸的今天，使学生学会学习已成为教育的一个目标。生物学是以实验为基础的科学，在教学中生物实验是学生进行探究活动的重要手段，生物课的探究学习就是从具体事实出发，去认识学科的基本事实、概念、规律和基本原理，核心就是让学生自主地参与获得知识，重视探究过程。在生物教学中，应满足于学生动手实验，还应创设问题情境让学生设计实验，在探究性实验活动中发展学生的发散性思维。在教学中，教师要注意培养学生观察、分析和综合知识的能力，还要以生物知识为载体，引导学生培养学生的自主学习能力和创新思维能力。

3.以学生为主体，掌握科学研究方法，培养科学态度

高中生物教学中要求培养学生的科学研究方法主要有：观察、进行实验和测量有关量和进行记录、对测量量进行处理、进行科学抽象提出假设和验证假设等。生物教育中需要培养的科学态度主要有：（1）形成辩证唯物主义的世界观，用辩证唯物主义的观点认识生命现象；（2）实事求是，尊重生命现象中的变化事实；（3）对待生命现象和事实要严肃认真，一丝不苟；（4）有坚强的意志，勇于探索，勇于创新；（5）积极进取，勤学好问；

（6）富有献身精神，取于坚持真理。生物教学中科学的研究方法态度是十分必要的。

4.营造探究氛围

设计教师与学生、学生与学生共同探究的教学环境时，应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的深厚情感去撞击学生火热的心灵，促成师生情感交融。在生物教学过程中，教师要努力营造融洽、宽松、平等、合作的气氛，激发学生学习生物的浓厚兴趣，使学生在进行生物学习时乐于探究，并尊重学生，鼓励自圆其说，充分发挥学生的主体性。

探究性学习方式在课堂教学的运用必然会遇到这样或那样的困难和问题，但其优势是明显的。它不但能使学生学会一种有效的学习方式，更重要的是它激发了学生的学习积极性和主动性，唤起了他们的求知欲，为他们的思维发展创造了有利条件，最大限度地发挥了学生的聪明才智。同时，也突出了学生在教学活动中的主体地位以及教师的主导作用，培养了学生的科学探究精神。因此，应大力提倡在课堂教学中进行探究性学习的尝试和运用，它必将给高中生物教育教学改革带来丰硕的成果！

参考文献：

[1]阎金锋，田世昆.中学生物教学概论.

[2]中学生物教学探讨.2005.

[3]刘安宁.生物探究式教学的思考.甘肃教育，2005，（6）.

[4]李纪.生物教学的几点思考.2005.

[5]赵治国.素质教育的理论与实践.人民教育出版社.