农村高中通用技术课程实施的现状与对策

许亚奇

甘肃省在2010年秋季开始实施高中新课程改革，按要求，农村高中学校多数于2011年9月在高二年级开设了通用技术课。开课近两年来，通过与其他兄弟学校通用技术教师间对各自学校通用技术课程实施的广泛交流，笔者现就目前通用技术课程实施的现状和解决策略谈一下自己的粗浅看法。

一、农村高中通用技术课程实施的现状与困境

1.师资力量的匮乏

目前多数学校仅有1-2名通用技术教师，要么是学校的理科教师（多数为物理教师）转科代课，或者兼代其他课程，没有专业的通用技术教师。由于上课教师非通用技术专业，对通用技术课程本身的认识、理解不够，专业水平较低。目前教师授课也是边学习教材，边模仿教学设计，边进行教学，以教师讲授简单、学生设计简单、简易实践操作体验等基本教学方式为主。教学比较生硬，教学效果较一般。

2.教学硬件的匮乏

课程教学资源少、开发不够，教学条件有限，还不能保证一定的实践内容。通用技术是一门实践和理论相结合的课程，对实验器材和专用教室的要求比较高，但因为农村中学规模小，经费紧张，在资金投入上比较困难，短期内自主建设通用技术教室的可能性小，使得通用技术课程的实践教学面临着很大的困难，由于实践时间的短缺和实际动手的机会较少，学生学习兴趣较低，学习效果较一般。

3.缺乏较为完善的通用技术课程评价标准

由于通用技术课程是一门新课程，学校和教师在对通用技术课程标准的认识只停留在较低的层次，短时间内没有比较完善和科学的评价标准，因此在模块结束时对学生学习的情况只能做出较为简单的评价。

4.学生对通用技术课程的重视程度不够

由于通用技术为非高考科目，而且目前没有进行相关的水平测试，加之前面所列的诸多问题，有些学校能按照课程标准开足课时，有些则减少课时。学生对通用技术课程仍然停留在“副课”的观点上，更增加了通用技术课程教学的实施难度。

二、通用技术课程实施困境的解决策略

1.加强通用技术专业教师队伍的建设

虽然甘肃省教育厅组织了国培计划等培训活动，但要使一名非专业的教师在短时间内成为一名合格的通用技术教师，仅靠几次短期培训还远远不够。目前的首要任务是继续加大培训和培养力度，积极组织通用技术科任教师参加各级各类培训，到先进地区或学校实地听课、观摩，从课程理解、教学设计、教学过程把握、教学经验、动手实践等诸方面深入交流，切实提高通用技术教师的专业素养和对通用技术课程课标、知识构架、课程特点等的认识和理解。增加通用技术教师队伍的责任感和使命感，提高通用技术教师的实践操作能力，使通用技术课堂走上正轨。

2.积极争取项目

根据学校实际情况，鼓励经济较好的学校提前建设通用技术专用教室（其中极少数学校已经开始建设），资金困难的学校，也要配合上级教育主管部门尽早做好学校通用技术专用教室的筹备和设计工作，尽早建成通用技术专用教室，配齐专用教室的工具、构件、耗材等，做好实践教学的准备工作，开足实践课时，拓展丰富实践内容，增加学生动手操作和实践体验的时间，提高学生的学习兴趣、实践操作能力和技术素养。

3.想方设法拓展通用技术教学资源

拓展通用技术教学资源，为教师的教学和学生的学习提供方便和支持。全方位的理解技术课程的课程目标，多渠道、深层次地挖掘适合本地区的通用技术课程教学资源，多方面拓展、丰富通用技术课堂模式和内容，积极开发校本课程，创造性地开展课堂教学与动手实践教学相结合的多样化教学模式。

4.走出校园，丰富通用技术实践课程

以丰富通用技术实践课程为主要目的，有意识地了解新技术，带领学生走进附近小工厂、小企业了解相关技术的应用和价值，比如农业种植、养殖、食用菌栽培、加工工艺等，引导学生提高对通用技术课程的重视程度，理解技术的价值，真正深化新课程改革的理念，提高学生的技术素养。

5.制定并完善评价标准和评价方式

学校应该及时科学合理地制定本学校通用技术课程学习过程的评价标准，采用多角度、全方位的多维评价体系来最终评价学生通用技术课程的过程，注重学生的参与性、体验性、创新性、综合性等诸方面；另外把阶段性评价和日常性评价结合起来，从而对学生的学习过程进行科学引导，真正体现通用技术的课程理念。

通用技术课程是高中新课改中的一门新课程，也是一门非常能体现课改精神的课程，对培养技术知识和技术素养相结合的劳动者具有重大意义。目前，甘肃广大农村地区学校的通用技术课程实施仍在起步摸索阶段，在教学上没有多少经验，在实际教学中也存在诸多的问题和困难，需要广大通用技术教师不懈努力、攻坚克难，才能使通用技术课程的实施不断步入正轨，走上良性发展之路，真正体现通用技术课程的价值和意义。

（责任编辑 罗 艳）