李颖
一、英语学困生形成的原因
1.没有养成良好的学习习惯。很多学困生在小学阶段就没有形成良好的学习习惯,如懒得预习、不爱复习、听课不能集中注意力等;尤其到了初中,单词量增加、句型变复杂、语法要辨析等更使他们应付不及,久而久之英语学习就掉队了。
2.没有形成正确的学习态度。“我小学英语就差”“我英语就没学好过”“我最不喜欢学英语”,等等,经常能听到英语学困生有这样的言论。他们讲的也许是事实,但也是一种借口,英语要有大量的记忆和背诵,他们不愿意吃苦,不想努力,甚至有的“破罐子破摔”,这样的学习态度自然给英语学习带来了困难。
3.没有树立学习英语的自信。英语入门时,读音不准、单词记忆慢、语法不通等问题,会使学生感觉英语很难学,因此产生畏难情绪。如果教师能及时发现这些问题并带领学生越过这道门槛,帮助他们建立自信,学生就不会带着沮丧的心情去学习英语。
4.家庭教育的缺失。英语是需要背诵的学科,需要父母督促孩子,但是很多家长忙于工作,无暇顾及孩子的学习,久而久之,家长已不能及时了解孩子的学习情况,从而错过了辅导、督促孩子学习的最佳时机,孩子的英语学习更是马虎应付,能力不断下降,慢慢地上课变成了“听天书”。
二、积极转化英语学困生的经验
1.及时鼓励,经常鼓励。
英语教师要想方设法鼓励学困生,激发他们的学习兴趣,并耐心辅导他们,慢慢地,学困生也会成为中等生,甚至成为优秀生。在课堂上,我们要创设学困生参与课堂活动的机会,让他们也能体验成功。首先,我在课堂上尽量创造宽松、愉悦的氛围;其次是降低学习难度,为学困生准备一些较为简单的问题,并且及时鼓励。
2.教给方法,耐心指导。
(1)学困生在读单词、拼写单词上是存在困难的,那么我就经常到他们身边听他们读单词,以便及时纠正发音错误,同时教会他们根据音标来读单词、拼单词,按照单词的音节来记忆。慢慢地他们就积累了词汇量,也有了记忆单词的方法,为进一步的英语学习打下基础。(2)教会学困生预习。预习不是简单地看一遍,而是在预习的时候找到自己不会的知识点,为上课做好准备,带着问题去听讲。要让学困生在预习的时候能够听懂录音,扫除单词障碍,这样不至于在课堂上茫然、发呆。我在每一节课的课前都会以小组为单位检查预习,学困生也不想为小组抹黑,所以他们都认真做好预习,力争为组增光。(3)指导学困生上课如何听讲。听讲时要专心、用心,尤其要把预习时的疑难弄清楚;课堂笔记也不能马虎,要随时记录重点短语、句型;课上没有听懂的内容要做好标记,下课后再与同学、老师及时交流,绝不能听不懂就放弃,否则日复一日就很难再补回来;要大胆发言,不要害怕失误。(4)坚持面批学困生作业,增加交流机会。学困生的作业经常是迟交、漏交,能不交则不交。我不给他们留有偷懒的机会,总是把他们的作业集中起来面批。面批作业发现了问题,能及时查漏补缺;而且多了一些面对面交流、辅导的机会。天长日久坚持下来,就逐步缩小了学困生与其他同学的差距。
3.小组合作,教育合力。
我们学校开展了“双制”活动,即“学生成长导师制”和“学生成长伙伴制”。学生在班级里首先组成6-8人的成长伙伴小组,教师担任小组的成长导师,我把学困生较为平均地安排到各个成长小组里,让小组成员督促、帮助学困生的学习。
此外,教师还要多与学困生家长联系,争取家长的配合,达成共识、形成合力。很多学困生家长放弃孩子英语,是因为感觉自己也不懂英语,帮不了。我们要告诉家长没有天生的“笨小孩”,只要共同努力,孩子的成绩还是有希望的,要做成功的诱导,不可做失败的暗示。英语学习的特点就是要多读、多听、多写、多练,这就需要家长经常督促、检查孩子听录音、背单词,若无家长的督促,很多学困生是难以坚持的。
(作者单位:江苏省徐州市西苑中学)