浅谈初中物理教学中的情境创设

陶岑洁

在初中物理课堂教学中创设恰当的教学情境，有利于学生主动参与，调动学生的学习积极性，激发学生的探求精神，引导学生挖掘自己的创造潜能，同时也能激发师生之间、生生之间的互动热情，从而大大提高课堂教学效率。那么在初中物理课堂教学中如何创设良好的教学情境呢？ 下面根据多年的教学实践，谈谈自己在初中物理课堂教学中情境创设的一些做法。

一、利用实验创设物理情境

物理是一门以实验为基础的学科，让学生亲眼观察一些物理现象，亲手做一些物理实验，这样，学生对相关概念规律的理解掌握更好。例如，在学习 “大气压强”时，先演示模拟的“马德堡半球实验”，然后问学生：“马德堡半球为什么没有被拉开？”，接着打开活塞，再让学生拉，又问学生，打开活塞后的马德堡半球为什么很容易拉开？随后通过启发，诱导引出大气压强的概念；在学习流体压强与流速的关系时，让学生做“硬币跳高”实验，根据实验现象引导学生分析产生这种现象的原因，这样得出流体的压强与流速的关系，在学生的头脑中就会留下深刻的印象；在学习摩擦力大小跟哪些因素有关时，让学生用不同的力让手在桌面上滑动，由此得出摩擦力的大小跟压力的大小有关，再让学生用手在桌子的光滑面和粗糙面上滑动，比较哪次更难滑动？通过实验，学生很容易想到摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关；又比如，为了让学生认识力的作用是相互的，让两个学生用手对打，两个学生的手都有痛的感觉，由此说明力的作用是相互的；让学生用放大镜观察不同距离的物体，得出凸透镜可成放大或缩小的像，也可成正立或倒立的像。通过实验，创设物理教学情境，能使学生在物理情境中轻松学到知识，加深对知识的理解。

二、利用教材中的插图创设物理情境

新教材中有许多有趣的插图，这些插图学生乐于观察了解，符合学生的认知心理。在教学中，应充分利用插图的视觉形象，创设教学情境，引出与图示相关的物理现象和规律问题，激发学生学习的兴趣和求知欲。例如，教材中有一幅胖子通过定滑轮提起重物、瘦子却被重物拉起的生动漫画，提出为什么，再引导学生追根寻源，探究新知，进而了解定滑轮的特点。还有一幅人游泳之后，刚从水中出来，阵风吹来时，人会感觉很凉，而他旁边的狗却热得伸出舌头的插图，这一鲜明的对比，学生一定非常好奇，并非常想知道其中的原因，由此引导学生得出蒸发吸热的规律。

三、联系生活实际创设物理情境

日常生活中物理现象比比皆是，选择一些身边的事例，让物理现象进入课堂，通过这些事例，提高学生分析身边物理现象的能力。例如，在学习惯性后，让学生分析走路时脚被石头绊住，人往哪个方向倒？如果脚踩到西瓜皮，人又往哪个方向倒？这两种情况，人跌倒的方向一样吗？为什么？ 如在学习 “杠杆”时，可以先提问学生：平时是怎样开汽水瓶盖的？然后演示与生活息息相关教学情境，激发学生的学习兴趣。在学习 “变阻器”之前，提问学生为什么调节收音机上的某个旋钮时，喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师通过创设恰当的情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生产生浓厚的学习兴趣。

四、运用现代化教学手段创设物理情境

充分运用现代化教学手段，发挥多媒体技术优势，把宏观缩小、微观放大，将难以展现的景象、不便操作的实验、无法重现的历史故事等以视频、声音、图片、动画的形式呈现在学生面前。学习电压时播放有关用电器插头、用电器铭牌、电源的图片以及下雨时的闪电图片，提出一系列与电有关的问题，让学生对常见的电现象产生兴趣；学习浮沉条件时，运用潜水艇模型，围绕如何在实际问题中，创造条件使物体上浮、下沉、悬浮开展讨论。

五、利用物理学史创设物理情境

物理学是一门基础科学，它向着物质世界的深度和广度进军，探究物质世界及其运动的规律。物理学中每一个发现的背后，往往都有一个探索历程，我们所学的物理规律、概念，大都蕴含着物理学家们艰苦探索的心路历程。在课堂上用生动的情景，重现当年物理学家在简陋艰辛的环境下，坚持不懈地研究探索的过程，让学生在历史的氛围中去体会，这样不仅能让学生增长见识，加深对课本内容的理解，更重要的是可以从中得到教益，开阔眼界，从前人的经验中得到启示。

六、利用类比手法创设物理情境

学生对抽象的物理概念和规律及其适用范围，总感到不易理解和把握，如果利用类比手法，则可增强对学生大脑皮层的刺激，强化知识的记忆。例如学习电流时，如果将电荷的定向移动形成电流类比水的定向流动形成水流，电压的作用类比水压的作用，这样学生理解电流的形成及电压的作用就容易多了，也容易在学生头脑中留下深刻的印象。

教学过程是一个复杂的过程，物理教学离不开物理情境的创设，物理情境的创设是一门学问，又是一门艺术，没有固定的模式，只要不断实践，不断摸索，就会有许许多多的方法。

（责任编辑 易志毅）