从语文教材中“突围”

陶继新 韩兴娥

【编者按】韩兴娥，一位普通的小学语文教师，但她的“海量阅读”不但让一批又一批的学生获得智慧，也让他们形成了读书的习惯，进而提升了人生的境界。2005年春天，韩老师把《中华上下五千年》递到陶继新先生手中，让他任选一篇文章，由韩老师和她的学生现场共同阅读，竟然演绎出了万千的精彩。从此，陶先生寻找一切机会提携这位真诚、质朴的教师。资质平平的韩老师不负先生重望，在“海量阅读”中提升自己、成就学生。2013年春节刚过，两个人通过QQ聊起了“海量阅读”。韩兴娥像面对亲人一样向陶先生说起在“海量阅读”中饮其甘霖琼浆、尝其佳肴鲜羹的乐趣。同时，陶先生和韩老师也一起向大家呼吁：课内“海量阅读”简单易行、人人可为，应该成为语文教学的常态，而不是“特色”。

本刊将分三期刊载陶继新先生与韩兴娥老师关于“海量阅读”教学的对话录，本期刊载第一部分《语文要义——阅读经典》。

语文要义——阅读经典

韩兴娥：陶老师，春节刚过，您就工作了。我也一直在准备下学期的课，《诗经》《三十六计》《孙子兵法》一本一本地读，一本一本地准备学生的阅读材料，最大的活儿是修改好友徐美华的《读〈论语〉学成语》，短短一个假期，就这样在忙碌中度过了。

陶继新：这种忙，是有意义的忙，忙得乐此不疲，它不会令人心累，相反，它带给您的是一种心灵的快乐。因为您是为了学生更好地成长而忙。同时，在忙的过程中，您也在不断地发展自身。一个不断发展的教师，会为自己生命的飞跃而感到幸福；同时，学生也会从您那里感受到幸福，并学到超越课本内容的更高层次的文化。

韩兴娥：是，备课的主要内容还是阅读，在阅读中首先得到提高的是自己。接受现代学校教育的人，包括我们这些语文教师，文化储备少得可怜，仅靠学生时代读的那点儿书，仅仅能教学生识字、读通白话文而已。为备课而阅读的内容对我和众多教师来说，都是生疏的。但在这阅读之中，我们不仅会有知识的收获，最重要的是真真切切地从学生的角度体会到学习的乐趣，探寻学习的途径。

陶继新：我们都知道往银行存钱，以备后用。但遗憾的是，很多教师并没储备文化，也没有意识到自己文化储备太少，更没有主动去升值自己的文化。有的教师的备课，只是备教材，看教参。日复一日，年复一年，却依旧在原地徘徊。看不到孩子快乐学习的景象，自己也是越来越倦怠，直至退休，依然只是个教书匠。而您则不然，您不但备教材，看教参，更备教材之外高品位的文化，每天都在学习，每天都可以听到生命拔节的声响。知识与智慧的逐渐增多，让您从更高的视点看教学内容，看孩子的成长，从而让孩子有了一般小学生没有的“海量阅读”，以及超越想象的发展。

韩兴娥：是的，我是中专毕业，没有正儿八经学过中文，在学生时代，语文、英语也是自身薄弱环节，如今竟然喜欢上《诗经》《论语》等经典。迷恋经典，对您这个文化层次的人来说是很正常的，而对于成日与小学课本打交道的教师来说，比较少见。起初并非真心想读经典。过去我读的书除了教材、教参、作文选外，就是几本教学杂志，那些杂志也不是因为喜欢才读，而是为了寻找教学上的突破，为了写点儿论文，更具功利性。工作后的十余年，一直就读那些东西，不但没有长进，反而还倒退了。比如写文章，刚工作时写“下水文”速度如行云流水，随着工作时间的延长，写小学生作文的水平竟然不及小学高年级学生。最近十多年进行“海量阅读”教学，起初，我阅读经典多少有被迫的成分，为授课，为要和学生讨论。后来，随着阅读的深入，越来越喜欢，越来越迷恋。这让我感到，教师和学生一同成长才是最大的幸福。

陶继新：初教语文，学历低并不可怕。我在曲阜师范学校任教之时，只是大学专科文凭。可是，学历低并不等于我不称职。做好教师的关键是要认识到自身的不足，认识到与他人的差距；更重要的是，要认识到如何更好地提升自己，并且付诸相应的行动。庆幸的是，我没有走太多的弯路，就是在曲阜师范教学的三年半期间，我读了大量的好书，写了很多文章，成为学校里被学生拥戴的教师。您开始教学的时候所看的书与刊物，是现在绝大多数教师依然在重复的“故事”。其实，一个语文教师，如果只看教材与教参，即便对其倒背如流，也是教不好课的，也不可能成为一个优秀的教师。因为要想提升自己的语文教学水平，关键是要有丰富的语文素养，即要有大量的高品质的文化经典积累。时间久了，您所积累的经典思想与语言，就可以化为自己的东西，厚积薄发，从而构建自己的思想与话语系统。再教学的时候，就可以从一个高品质与高文化的角度看教材，看教参，并有了属于自己的创造。这种教学，不是人云亦云，而是有品质、有个性。教学者感到教学是一种精神展示，学习者感到是一种心灵享受。当学生也可以在课堂上不断地阅读高品质的经典文化后，自然也就有了新的品质，也就有了属于自己的语系。这样，学生学习语文，不仅不会感到索然无味，反而会感到其乐无穷。

韩兴娥：对，力求具备丰富的语文素养应该成为语文教师的追求，阅读高品质的文化经典应该成为语文教师生活中的乐趣。但现在很多教师只是备教材，看教参，上进心强的读些教育报刊、教育学著作，那些应该读、可以读，但不是语文教师的“专业”。小学语文教师的专业是什么？是让学生认识常用汉字，自由阅读，流畅地表达自己的见闻感受，更重要的是引导学生走进高品质的文化经典。经典艰涩难读，如何走进经典？这就要依靠教师在“海量自由阅读”的过程中选择最佳的读本。我个人起点低，阅读经典有难度，所以关注的重点往往是如何让小孩子尽量轻松地走进经典。我并不像有的教师想象的那样有高深的功底，我到了北京、上海等大城市，总会找机会跑书店，看那些与经典有关的有趣的书。艰涩的文字我读不进去，更不用说小孩子。但当师生共同阅读，共同理解的时候，有些经典却不再那么艰涩难懂，相反会让人感觉趣味无穷。比如放假前我们读的《世界五千年》，几年前您看我教过的《中华上下五千年》，书放到家里，很多孩子并没有好好读，但集体共读时就读得兴致盎然了。

陶继新：您说的“语文教师的‘专业”是“自由阅读”太有见地了！教育报刊对于提高语文教师教学水平自然会有一些帮助，但是，帮助最大的不是这些报刊，而是更大范围里的阅读。语文教师不可能不读语文教学专业方面的书刊，可是，这不是阅读的全部，甚至不是阅读的主体，因为提升语文素养的关键不在于阅读这些书刊，而在于阅读更高品位的图书。近三十年来，我只订了一本刊物《文学评论》，这是中国社科院文学研究所主办的，有比较高的学术品位。它对我的影响是巨大的，任何语文教师读上几年，都能很好地提升自己的文学素养。

经典文化，一个人读大多会感到非常困难，可是，“全班共读就乐趣无穷”。看来，小孩子读书，是需要一个阅读场域和氛围的。您的好朋友陈琴老师的学生六年背诵十多万字的经典，一个重要的经验，就是大家一起读。孩子们一起读一起背的时候，会形成一种相互影响相互促进的气场。在这个场里，没有了艰涩深奥之感，没有了昏昏欲睡的感觉。我看到孩子们一起背诵经典的时候，一下子精神就会振奋起来，他们的声音之中，快乐指数之高，简直让人有一种气冲霄汉的感觉。他们是在背诵，也是在抒发情感，是一种全身心的快乐，就连我们在场的成人，也都有一种热血沸腾的感觉。这样的读，不但诵读的效果好，而且也是一种审美之旅啊！

韩兴娥：我最羡慕的就是陈琴老师深厚的文学功底，其对经典文化是发自内心的热爱。我希望弟子们将来能像陈琴老师那样在经典文化领域游刃有余。靠现在“补课”阅读，我很难达到陈琴老师那样的高度。虽然“两周教完教材”我已轻车熟路，也带领学生读过《论语》《老子》等经典，但无法像陈琴师生那样读那么多的经典。陈琴老师用六年的时间为学生蓄足一生所用的母语能量，将十几万具有种子能量的经典文学储存在学生记忆深处，在我看来这是可望不可及的。“海量阅读”和常规教学不一样，但我确信经过“海量阅读”教学的学生的语文素养定要远远超过其他同龄孩子，我的上届学生到中学后的表现已证明了这一点。但要让更多的人信服，我还要做更多的努力。

陶继新：我也非常欣赏陈琴老师，我已经与大女儿商量好了，将在适当的时候，让她带着她的女儿轩轩去陈琴老师那里听几天课，主要是想让轩轩感受一下另一种教法。古代很多大文学家小时候都有“游学”的经历。一个孩子，如果能够听到很多名师的课，会对其产生很大的影响。我也与女儿商量好，今年还要带轩轩到您那里听几天课，让轩轩感受一下“海量阅读”的课堂究竟是什么样子。她也许一时适应不了这种课堂，可是，这会让她看到一个“另类”的“风景”。让孩子听不同名师的课，可以让孩子从中汲取更为丰盛的生命营养。也许当时看不到什么明显的效果，可是，却有可能在其心里栽种下感悟名师的种子，到了一定的生命节点上，就有可能生根、发芽、开花和结果。

韩兴娥：经常看您大女儿雪梅和她女儿轩轩的故事，我也很想见到可爱的轩轩啊！但我的课堂上学生自学的时间很多，又因我的个性爱静，再加上六年级的课堂，我特别注重让学生沉思静读、自求博取。因此，学生在畅快学习时，临时加入课堂的学生可能会感觉有些沉闷，所以有些担心可爱的轩轩会失望。这是我个人的缺失，很难改变，不是“海量阅读”的问题。“海量阅读”弥补了我个人很多的不足，学生的优秀来自他们对高品位文化的汲取，不是我这个教师当得出色。目前，我最要好的两个朋友，淄博的徐美华老师和四川的罗义蘋老师，她俩的课堂都很精彩。去年春天，我看过罗义蘋老师带她的二年级学生上课，太好玩了，课堂效率也很高。如果能从教材中“突围”，很多教师的课堂会比我的精彩，他们的学生会比我的学生更优秀。您写的《语文课能不能从教材中“突围”》发表这么长时间了，可是能从教材中“突围”的教师实在太少。春节前，我建议一个校长给他们学校的图书馆配50套《歇后语儿歌100首》《读历史学成语》等，供一个班的学生循环阅读。我告诉他：“你们学校是否配50套书，这或许对这套书的销量没有什么影响，但如果一个学校、一个地区切切实实地进行‘海量阅读，一定会涌现出比我出色的教师，因为我在人群中不是聪明人。”

陶继新：“让学生沉思静读、自求博取”是很高境界的课堂学习，尽管轩轩未必能够适应，但让她感受一下，会对她的学习大有裨益的。

如果不从教材中“突围”，语文教学是不可能迎来真正的春天的。语文学习，离开了大量的阅读，永远不可能学好。从古至今，没有一个人不是通过大量阅读才成为了作家，也没有一个人不是通过大量阅读才具有很好的语文水平的。叶圣陶先生说：“教材只不过是个例子。”可是，现在很多语文教师，将教材当成了学生学习语文的全部或主要内容。当那么多的教师“沉睡”的时候，您与一些语文教学的改革者“觉醒”了！尽管人数不多，可是，却有着巨大的影响力。我相信，中国语文教学不会永远就是这个样子，它一定会回归到它本然的状态。

（未完待续）

（责任编辑：黄常棋）