新课改下提高物理课堂教学效率的策略

朱继忠

新课标对高中物理教学有明确要求，在实际物理教学过程中，我们一定要正确理解并落实新课改“三维教学目标”，根据物理教学任务和学生的需求，从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三个维度出发，运用多种教学策略和方法，以期更为有效地提高物理课堂教学效率。

一、重视课堂导入

一堂有效的课堂教学离不开精彩成功的课堂导入。一次生动活泼、精彩别致的课堂导入，可以为整堂课的教学奠定基调，唤起学生的认知体验，充分调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，从而充分发挥学生学习的积极性、主动性。导入的方法有很多，设疑法、温故知新法、情境导入法、实验体验法、多媒体导入法等都是课堂导入常用的方法、教师要因地、因时而制宜。譬如在讲授高中物理“斜抛运动”一节时，可以采用设疑法导入。教师提问：在竞技比赛中，铁饼、铅球、标枪运动员怎样才能取得更好的比赛成绩？是否是投掷的力量越大，速度就越快，投掷的距离就远？又如在讲解“惯性”一节时，可以采用生活情境导入法，让同学们回想一下我们平时在生活中乘车的经历，每当汽车启动时，人都会下意识的抓紧扶手，以防向后倒；但是当汽车突然停下来的时候，我们来不及准备，身体往往会向前冲；当汽车在转弯的时候，我们也会抓紧扶手，因为此时我们身体有被甩出去的感觉。这是因为什么原因呢？因为与自己的生活很贴近，学生们问答问题很踊跃，总结同学的回答后，教师可以顺利地引入到新课“惯性”的教学中去。

二、重视物理实验教学的优化

众所周知，高中物理教学中存在着大量的实验教学内容，在很大程度上说，实验是支撑整个物理教学这座大厦的基石。总体来看，高中物理实验具有以下几个基本特征：动手操作、动眼观察、动脑思考。体现在学生实验操作的过程中，实验就是把课堂上所学的理论知识转化为实践能力的最有效的活动载体。基于实验诸如此类的特点，高中物理教师在实验教学过程中，应当着重挖掘实验自身内在的潜力，致力于促进学生们养成观察、实验、假设的优良思维品质和科学方法，最终提高他们探索未知、挖掘真理的智慧、能力。比如在讲授“动量和冲量”一课时，如何避免枯燥的讲解，将抽象的知识化为具体的演示？我们完全可以借助以下最直白的实验达成目的：教师双手高高举起两支相同的粉笔，从同一高度分别直接落到地板上和黑板擦上，实验演示的结果就是一支落在地板上的粉笔摔断了，而落在黑板擦上的那支完好无损。通过这一节演示，顺理成章地引出了“动量和冲量”这一课的内容。

三、联系生活，激发学生的兴趣

高中物理教师在组织日常教学的过程中，应当努力追求教学内容的生活化。高中物理与其他学科相比，具有更浓厚的生活色彩，因此，教师应当善于将课本知识和现实生活紧密联系起来进行讲授，以此激发学生更高的学习兴趣。比如，我们在讲“圆周运动的线速度方向”这一课时，可以使用多媒体技术展示姚明三分线投篮入筐的慢镜头，一则吸引注意力，二则活跃课堂气氛。然后教师对着画面讲解：篮球之所以能够准确入筐，必须沿着篮球与篮筐相连的切线方向，而该方向就是篮球在该时刻的线速度方向。通过这样一个富有时尚生活色彩的教学案例，学生就能快速明确理解当天课堂教学内容。此外，我们还可以结合生活中一些很常见的事例对学生进行发问：为什么公路上行驶的油罐车的后面总是有一条铁尾巴吊在地面上？根据指南针的原理能不能使用一枚缝衣针和一块磁铁制作出指南针？教师应当循循善诱引导学生发现生活中存在的物理现象，同时着重培养其动手操作的能力以及理论联系生活实际的能力。这样，可以使抽象的、枯燥的理论知识变得具体可感，有助于提高学生的学习兴趣和调动他们的主动性、积极性，进一步提升高中物理学习效率。

总之，在“如何提高高中物理课堂教学效率”这一问题上，还存在着许多值得研讨的问题。在我们的日常课堂教学中，更多的教学经验也被不断总结出来。我们有理由相信，只要站在学生的角度，怀揣着一颗爱生之心，不断总结和不断更新教学方法，我们就能将课堂教学质量提升到一个新的高度。