初中英语教学中后进生转化的个案分析

2013-04-29 00:44梁红
教书育人·教师新概念 2013年6期
关键词:朱某孝心做作业

梁红

部分学生进入初中后,英语学习跟不上,进而产生厌学心理,出现了种种不良现象,例如,作业书写潦草,或根本不做作业,有的甚至对英语教师产生敌对情绪,上课违反纪律等。因此,上述学生自然而然成了教师和同学们心目中的后进生。如果忽视对这部分学生进行教育,或教育方法不当,其厌学之风会不断蔓延,从而影响班级英语成绩的提高。由于不少家长对学生英语成绩的过分关注以及中、高考的升学压力,使得分数不可避免地成了衡量英语教师水平的主要标准。对成绩差的学生,教师难免会对其产生看法,甚至讽刺、挖苦,打击学生的自尊心,但是,一味的埋怨,不仅无济于事,而且会导致师生关系的恶化,不利于学生的健康成长。因此,在英语教学中,对后进生的转化显得尤为重要。笔者在平时的教学中积累了点滴经验,使后进生的转化工作收到了较好的效果。

一、以心容人

个案1:王某,男,初三时转入我所任教的班级。该生因与前任英语教师多次顶撞,且态度恶劣,故转学几次。刚入班时,横眉竖眼,对老师存在很大的敌对心理。针对该生的实际情况,我采取克制、包容的态度。刚开始的一个月内,对该生的不良行为如:不做作业,默写作弊,上课睡觉等不批评,而是细心观察该生的点滴优点。发现该生虽经常上课睡觉,但不喜欢随便讲话,不扰乱课堂纪律。因此,我针对该生的这一优点,在全班大力表扬,使该生对我产生好感。原先的敌对情绪也有所缓和。这时,我发现时机成熟了。就利用课余时间,与该生长谈一个多小时,态度柔和地向其陈述学习英语的重要性,并逐步要求他完成作业。功夫不负有心人,该生渐渐认识到与老师对抗,不尊敬师长的危害,学习的积极性有较大的提高。我多次让他上黑板默写单词,得分很高,获得同学们的一致好评,也使该生尝到了成功的喜悦。

二、以方教人

个案2:朱某,男,性格外向,是笔者在某届初二时接任某班的一名后进生。该生初一时成绩特差。对英语的学习几乎完全放弃,上课从不听讲,甚至违反纪律。我接任该班的英语教学后,发现朱某敢作敢当,言出必行。因此,我抓住他的这一优点,大胆让他担任英语副课代表。这一举措极大地调动了该生的积极性。他开始上课听讲了,尽管有很多地方听不懂。我以他的进步作为突破口,在学生中树立一个进步的楷模,鼓励大家向他学习。由于有来自老师和同学的压力和期盼,使该生由原来的自暴自弃、松松散散变得严格要求自己,出现了喜人的进步。进入初三,为了迎接中考听力、口语的测试,我对学生进行了分层教学,朱某在此期间,认真朗读了每一篇短文,积极复习,在许多后进生只考十几分的情况下,该生最终取得了25分(满分30分)的好成绩。

三、以情感人

个案3:李某,男,是初一某班的学生。该生由于小学英语基础差,加上特别懒惰,上进心不强。刚进入初一两个月,以其突出的不良行为使该班英语老师对他丧失信心,几乎放弃。该生很少做英语作业,上课几乎从不听讲,所发的英语书上一片空白,几乎没有上课做记录的任何痕迹。英语成绩全班倒数第一。我得知此情况后,与该生促膝长谈,言语中表达了对该生的理解和同情,因此,赢得了该生对我的信任。在谈及不做作业的原因时,该生不以其懒惰作为理由,而是以他不会英文字母的写法和读法为借口,为自己推卸责任。我将计就计,主动对他进行个别辅导,教他字母的读和写,并督促其背默。老师的耐心感染了他,他开始对自己的不良行为有所后悔,作业也开始完成一些,上课也开始做笔记,听讲,显示出了进步的迹象。

四、以德育人

个案4:魏某,女,初一时英语基础差,接受能力弱,属于学习天赋稍显不足的一类学生。初二上学期最初的一个月中,该女生英语默写三次零分,大部分二十几或四十几分,很少及格,然而,在一次班会课后,该生发生了翻天覆地的变化。令人惊讶不已。不仅英语默写经常得高分,而且上课也比以前专注很多,期中考试成绩进步达40分,如此大的进步究竟是何原因?笔者进行了调查。原来该班在十月份举行了一次以孝敬父母为主题的班会,该生的孝心通过此班会被激发出来。她为自己的不努力学习深感惭愧,立志勤奋学习,报答父母的养育之恩。在孝心原动力的激励下,该生自己准备了好几本自默本,曾为默写20个词组花了近3个小时的时间,其不疲不厌的动力来自于对父母的孝心。可见,以德育人会收到令人意想不到的教学效果。该生的进步,可以为广大英语教师提供参考和借鉴。

当然,后进生的转化绝非一朝一夕之功,多数学生往往会出现反复,甚至退步,因此,需要教师具备足够的耐心,持之以恒,用我们的爱心去关心学生、理解学生,使他们增强学习英语的兴趣,逐步提高成绩。

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