言之有物论

言之无物，空言是教学语言中司空见惯的一种现象。究其原因，我以为就是言者之所言超出了自身实际学植程度，实践能力范畴，表现出对所言之事物的某些方面知之甚少或者根本就无知。据此也就明确了言之有物之意义了，即在自身实践中积淀的专业知识，以自己在实践中的知识和能力、经验和方法说话，如此说话才于听话者有针对性、有指导作用。

如果是另外的职位倒也没多大的影响，但如若是教师教育学生就一定要言之有物，否则就会误人子弟。

这里我举个例子论这个问题。说一个很常见的老师们都会说的话：“这个学生学习不认真，所以成绩上不去。”我们听起来似乎这话说得没什么不对，说学生成绩上不去的问题就是三个字“不认真”，那么，这话可适用于所有学习成绩上不去的了。其实学习不认真的表现在不同学生的身上是不同的，作为教师应该拿教学中遇到的具体表现分别去说事。如某同学上课时爱玩小动作、某同学上课时爱看课外书、某同学上课时爱做其它科作业、某同学上课时不记笔记……某同学课后不爱复习功课、某同学课后不背诵课文、某同学经常不交作业、某同学课后不爱看课外读物……某同学作业不讲格式规范、某同学作业时注意力不集中，涂改一堆、某同学作业潦草、某同学常常计算出错……某同学不能做到持之以恒，学习时好时坏、某同学失败了垂头丧气，胜利了得意忘形、某同学不爱深钻，浅尝辄止、某同学一知半解，不喜欢发问……总之，学生学习不认真的表现在课中、在课后、在习惯上、在意志品质、个性心理等方面各不相同，千差万别。只有教者指出了种种不认真的表现，学生就知道了什么是认真，这里教者指出不认真的表现，就是教者说明怎么做是认真的言中之物。正如感冒有好多种，对付之要用不同的药一样，对学生学习“不认真”的表现先要对学生指明，错在哪？有什么影响？然后再说解决方法。

然而这说解决的方法是不易的。我说言之有物的意义也还在这里。教师要教得什么，教师就先得有什么；教师要指明学生做到什么，教师就要先做到什么。所以教师要言之有物必须从两方面着眼：其一，有学习实践中积累的丰厚的专业知识；其二，有实践之中获得的感受、经验、能力、方法才行。

一.言之有物必有学习实践中积累的丰厚知识

语文教师经常要求学生多读书积累丰富的词汇，然而自己都少读书不读书，在教育教学中词汇贫乏，语言干瘪，教师又如何在教学中妙语连珠？如何让学生在教师口吐莲花之时无意被渐染且受益匪浅？教师又如何激发并指导学生积累词汇的兴趣？

语文教师经常要求学生读经典名著，读课外读物，然而自己读得少也不读。没读《朝花夕拾》，不知道“子路负米”、“黄香扇枕”、“老莱娱亲”等一些有趣的孝典故，自然教不会学生知道；不知道“无常”、“活无常”、“生无常”、“死有分”、“一见有喜”、“你也来了”等这样的名称中藏掖的谐趣，自然教不会学生知道；不知道“沈太太”、“衍太太”、“阿长”等众多人物形象的个性特征；不知道散文集所涵盖的生活风习与深刻的思想内容、艺术成就等，在教学中就会露怯，就没有底气，就回避实质，就无法跟学生同步，就不可能激发学生读书兴趣进而指导学生怎么去读书。

所以，只有身体力行积累丰厚的专业知识，教学才可能涉及实质深入，教学语言才有实质意义，“巧妇难为无米炊”，否则自然就无可避免的流入空洞。

二.言之有物必有实践基础上得来的感受、体验、能力、方法

语文教师常常要指导学生读书，只要是读书，难道就是强调“读出情感，读出语气语调，还要注意节奏和轻重音”学生就会读书好了么？显然这样的话就是言之无物，教师不妨把自己拿手的作品朗读来个示范，学生需要的是你的“范”，做出范了会无声胜有声，这范就成为你言中之物，就是对学生有针对性，有指导性的内在。我强调言之有物离不开教师的实践积累及实践基础上的经验方法，在实践中不断训练培养的能力。我们现在常说有效教学，这言之有物该是其中的核心要素了。

教师要经常对学生作书写指导、阅读指导，写作指导等，教师还要经常教学生习惯、方法、学习的良好的心理素质和意志品质等。教师还要对学生进行理想教育、爱国教育、世界观、人生观、价值观等教育。列举一方面说，如果一个习惯于字迹潦草的教师，自身书写都无规范可言，自身从没有去练习过书写。试想：他会关注到学生书写存在的问题吗？他会去要求学生如何去书写规范，谈出什么练习书写的指导方法来吗？所以对学生的书写自然就不会有什么要求了，也自然就不会有良好的指导示范了，学生的书写自然不可以提高，不可能书写得好。以此类推，以上说的每一方面莫不是如此。

所以，言之有物是建立在教师个人实践行为基础之上的，这物就是专业学识的积淀；这物就是在实践中产生的意识；这物就是在实践中训练的能力；这物就是对自己实践中的经验、方法、感受等的提炼，用来教育指导学生才是最有效最直接有针对性的东西。言之有物在体育圈里有很多可资借鉴的例子，如前世界羽毛球冠军、奥运冠军蔡振华执教中国羽毛球队总教练；前世兵赛、奥运会冠军刘国良执教中国乒乓球男队教练等。言之少物乃至言之无物是纸上谈兵，也注定是不易被人察觉的对孩子的荒误。

王光评，教师，现居湖北汉川。