初中生合作能力培养探析

李鲜荣

【摘要】合作能力对人生影响甚大，是人生成功的必要条件。初中生合作能力的培养需要多管齐下，方可效益效果更佳。文本就如何有效利用初中生心理教育和劳动技术教育的平台进行合作能力培养的问题进行了深入探讨。

【关键词】初中生 合作能力 心理教育 劳动技术

合作能力是指建立在团队的基础之上，发挥团队精神、互补互助以达到团队最大工作效率的能力。对于团队的成员来说，不仅要有个人能力，更需要有在不同的位置上各尽所能、与其他成员协调合作的能力。合作能力的培养和形成是一个长期和潜移默化的过程，初中生是心理和个性品质形成的关键时期，所以初中生合作能力的培养显得非常重要，良好的合作能力是人生走向成功的重要条件。

一、合作能力是人生成功的主要能力之一

现代社会既是一个竞争激烈的社会又是一个合作的社会。合作在某种意义上说是一种比知识更重要的能力，学会交往、懂得互助，具有合作精神、具备合作能力是当代人必须具备的一种素质。因此，培养中学生的合作意识、合作精神与合作能力，符合时代发展的要求。另一方面，现在的中学生大都是独生子女，很多学生有性格孤僻、心胸狭窄、妒贤嫉能、不合群等不良心理素质，凡事以自我为中心，缺乏社会责任感，不愿与他人合作或缺乏合作、沟通的技能。这些现象不仅会损害青少年的身心健康，长此以往下去也难以适应未来社会的需要，因此，培养学生的合作精神与合作能力，理应成为中学生品格教育的重要内容。

二、健康的心理是合作能力培养的前提

人际交往，群团合作是人们之间相互联系的一种最基本的方式，它不仅是个体社会化的一条渠道，同时也是培养个体适应集体、适应社会的能力的一条重要途径。现在学生绝大数是小家庭结构，住的是单元房，学生缺少同龄伙伴和社会交往，同学与同学之间、与他人之间不能很好相处，不会表示热情和温柔，不会发展亲密的友谊。久而久之，就会形成孤癖冷漠的性格，长大后就不容易与别人交往合作。因此，班主任应在班队活动中，适时对学生进行心理的辅导。如通过寓言故事和“拔河比赛”等事例，使学生在活动中懂得把集体的事办好，要靠大家齐心协力团结合作。接着让学生谈以往自己在与同学合作中办事成败的经历，从中提高思想认识，进一步领会与同学合作的重要性。教师要以身作则，掌握对学生进行生活指导和心理训练的正确方法，学会建立和保持良好人际关系的知识和交往技能，主动积极地与他人和睦相处，培养学生合作精神。

21世纪科学技术竞争激烈，除了人的个体素质之外，事业的成败还取决于人们的合作。所以合作学习更有助于加快学生的社会化进程。目前在校的学生大多是独生子女，因为缺少群体生活，许多同学养成自私，孤僻等不良的性格，所以在教学中要鼓励和支持学生的合作意识，鼓励学生敢想敢说，各抒己见，广泛交流。特别注意培养学生的合作精神和良好的习惯。具体的实际操作的学习，可以让学生在课堂上自由地走动，动手能力好的可以手把手地教那些动手能力差的，也可以让同学之间相互交流自己的想法、做法及自己对知识的理解，平时课堂作业的检查也可让同桌互相订正错误。在教学中有意识地创设合作学习的情境，让同学之间说一说、议一议，以让同龄人所能理解的思路相互交流，更容易产生同学间相互启迪的作用。在教学中利用这种互帮、互教的形式，促使学生学会关心他人、学会协作，学会团结，让学生多些共同协作的机会，多些共享快乐的机会，以开拓思路，养成性格，形成活泼的开朗大方的个性品质。并能恰当地认识和处理自己与周围人之间的关系，保持个人与环境的协调，让学生在班集体中学会人与人交往的初步能力，以提高学生适应社会的能力。

维护学生心理健康，塑造学生健康的个性心理品质和完整和谐的人格，这是每个教育者的天职，每位教育者都应让天真活泼的孩子始终抱着乐观、自信的心态积极学习，乐于进取，并协助学生认识自己、肯定自己、接纳自己，使学生在教育的过程中不仅扩展知识，发展智能，而且同时形成健康的心理和优良的个性品质。

三、以劳动与技术教育为载体，全面培养学生的合作能力

初中劳技课程是一门实践性很强的综合性学科。坚持从做中学方法，从做中育品德的教学原则。强化与生活及各学科的紧密联系，这更有利于凸显初中生学习的主体地位，体现以学生为本的教学理念，并强调课程对学生心理发展、品德提升的影响，注重学生综合能力的发展。劳技课程担负着培养学生的动手动脑能力，开发创新思维的重任。劳动技术课突出的动手实践的特点必然大量涉及学生之间的分工与合作。而劳动技术课的目标之一就是让学生“养成合作、分享、积极进取等良好个性品质”。所以在教学过程中，培养学生的合作意识及能力尤为重要。在现实生活中，有很多事情，一个人的力量是做不到的或做不好的，这就需要和人交际，与人合作。而现今不少学生做事往往以自我为中心，忽视别人，只重自己。因此，我们迫切需要在劳动与技术课中教会学生与人交际，了解与人合作的技巧，培养学生的合作能力。小组协作、分工合作的活动形式使劳技教育既成为了培养学生团队精神的有效载体，又照顾了每个学生的特长差异、兴趣差异。学生们渐渐懂得以一个团体作为“我”的代表，每一个个体都在为团体出谋划策，贡献力量，这是劳技课的一项显著功能。实践证明，这种课堂实践的学生的充分体验的过程，加上老师适时的点拨与指导，对合作能力的培养是扎扎实实的，切实有效的，真正把合作能力的培养落到了实处。