转变教学模式，提高学习兴趣

盛平

我是一名從教二十多年的中年教师，多年来我一直致力于探索如何把课上好，如何才能把课讲得精彩，成为一堂“优质课”。我认为要成为一名受学生欢迎的好教师，必须能熟练地驾驭教材，于是我就从挖掘教材，钻研教学大纲入手，刚开始时，由于对教材理解不深，对大纲的重点、难点也把握不准，导致重点不突出，难点也没有突破，而一堂课也几乎成了背诵课本，后来经过多年努力，不断钻研，终于对教材、大纲驾轻就熟，一堂课自认为已讲得很生动，重点、难点都一一解决，对教材内容也能详略处理得当，讲课时旁证博引，自以为对教材各知识点已讲解得够详细、够深刻了，每讲完一单元还帮助学生整理课本的知识体系，把各章节知识间的联系和区别列出来，让学生做好笔记……多年来我一直这样探索，这样努力，并逐渐成为一名有一定“经验”的教师……

也许像我一样在这条道上探索的同仁不少，最后我们可能成为一名所谓“教学”经验“丰富”的教师，自己的业务水平也越来越高，可是我们的教学效果如何呢？

我们知道，考试考的是学生不是老师，老师的水平高，学生水平不一定高，我们往往出现这样的情况：老师讲课讲得很好，学生也反映讲得很好，可是学生考试成绩却并不理想，一些知识点，即所谓的重点，老师讲了多遍，很多学生却仍然难以掌握，一些难点，老师怎么讲总有很多学生不明白，老师付出了大量的努力：备教材、备大纲、查资料……老师有了一桶水，可学生却连一杯水也没有得到，于是老师们不理解：学生们到底怎么了？老师讲得这么详细、这么明白，学生怎么就听不懂呢？怎么就掌握不了呢？有的当时懂了，可是考试的时候怎么就不会了呢？更有一些学生出现了厌学情绪：上课时趴在桌上，或者看小说、玩游戏甚至旷课、上网吧……，老师们慨叹：现在社会怎么了？学生怎么不像我们那时候爱学习呢？脑子怎么那么不开窍呢？

我想这不是个别老师的困惑，这是一个普遍现象，其实原因很简单：我们没有让学生养成动脑的习惯，没有教会学生如何学习，学生对学习也不感兴趣，课堂上学生也从不主动学习，主动去思考、探索，我们传统的填鸭式的教学方式颠倒了教学的主次关系，由于本末倒置，结果效果低微，老师在讲台上眉飞色舞、侃侃而谈，自以为“妙趣横生”课上得十分精彩，以致讲得哑了喉咙，而学生们在下面却像木偶一样，稍不留神就跟不上老师的思路，一堂课下来，好像是懂了，可一做题还是不会，学生只是知道老师讲了什么，但“怎么用？”、“为什么？”却来不及思考，也没有完全掌握 ，更有相当一部分学生注意力不集中，45分钟的课，学生前20分钟还能听得进去，后半堂课则精力难以集中，效率极差，甚至没有听懂，于是老师以为讲得够详细、够明白了，可学生却并没有掌握，因为老师坚持了45分钟，而学生只坚持了20分钟……“教学”成为老师的独角戏，可最后考试考的却是学生，学生是主角，学生成为检验老师教学效果的标准，结果老师对教材讲了一遍又一遍，而学生却考得一塌糊涂，成绩的不理想又导致很多学生厌恶上课，觉得学习没意思，不感兴趣，于是出现了辍学、迷恋网吧的现象……

在传统教学模式中挣扎探索的学校不在少数，如何走出泥潭，探索教改新路子成为广大教育工作者和一线老师日思夜想的问题，就在大家苦苦思索教学出路的时候，江苏洋思中学和山东聊城杜郎口中学像黑暗中的一盏明灯，他们的成功使我们茅塞顿开，我们开始认识到传统的教学模式已走入一个误区，而洋思的“先学后教当堂训练”与杜郎口的“自学、反馈、展示”无疑是真正的“拨乱反正”，是一种创新，他们率先从传统教学模式的泥潭中走了出来，另辟蹊径，闯出了一套适合当地实际情况的教改新路子。

我们虽然不一定照搬他们的模式，但我们应从他们的成功中获得启示：教学不应该以教为主，而应以“学”为主，以“教”为辅，学生是“教学”的主体，而老师的教是次要的，是为学生服务的。老师的任务是指导学生学，引导学生学，训练学生学，然后在适当的时候为学生指点迷津，使学生“茅塞顿开”……老师要从小培养学生学习的习惯，培养学生动脑思考的习惯，这样学生就会在自己的学习和探索中逐渐培养起对各学科的兴趣，课堂上学生再也不是被动的接受知识，而是自己去“发现”、“探索”、从而“顿悟”，老师备课不再是备讲台上如何“表演”而是备“方法”——引导学生如何学习的方法，如何学习和探索每节课知识点的方法，怎样点拨？什么时候点拨？提出什么问题让学生思考？什么时候让学生讨论？最后如何训练等，而讲台上“表演”的主体可以是学生，让学生自己讲解，这样做还会激励其他同学，使他们更有学习的信心和自我展示的勇气。

这样传统的以“教”为主的教学模式，变成以“学”为主，一堂课的好坏不是看老师“教”得如何，而是看学生“学”得如何，是否以学生为主体，老师“主导作用”“导”得是否巧妙，是否及时，学生的积极性是否调动起来了，学习兴趣是否浓厚，热情是否高涨，能力是否得到训练，学习效果如何……，这样一堂课下来学生活动了一节课，探索了一节课，一节课都在动脑子思考、探索，学生尝到了“收获”的甘果，体验到了探索的“乐趣”，学习兴趣逐渐提高，这样经过长期努力就能从根本上逐步改变学生厌学、辍学进而迷恋网吧的现象……

（作者单位：山东省淄博市周村区实验中学 255300）