新课改下高中生物生活化的思考与探究

毋素玲

摘要：《高中生物课程标准》指出：要注重学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。本文是根据自己的教学经验，浅谈新课改下高中生物生活化的思考与探究。

关键词：新课改高中生物生活化生物学

注重与实际生活的联系是现代教育的基本理念之一。该理念主要强调了教育在内容上要联系生活和学生的实际，教育教学方法主要以探索和实践活动为主，目的是实现生物教学的生活化和实用化。如何从生活化模式的角度来提高高中生物教学的有效性，促进学生实践能力的培养，促进学生的全面发展？本文就自己的工作经验，分别从教学情境的生活化，教学内容的生活化，教学作业的生活化三个方面进行了探究与思考。

一、创设体验情境，使教学情境“生活化”

生物是一门实验性、科学性的学科，与学生的学习生活息息相关。所以，在生物教学过程中，教师要从学生的已有知识和生活经验入手，通过积极营造学生比较容易接受的教学环境来激发他们的学习兴趣和学习积极性，激发他们主动学习、主动探究的精神，使他们真正成为生物课程的主人。

在具体操作过程中，有几点注意事项：（1）在生物教学课堂上，老师在引入生活化案例时，应该拿出具体的事物材料，就是一片简单的树叶也会起到良好的教育效果。（2）在教学过程中，要注意联系学生已有的经验、知识以及课本内容的联系。（3）一定要注意“物极必反”的道理，在学习中要注意内容的难度，避免增加学生的学习负担。

比如，在“植物的光合作用”一节的教学中，可以给学生提出这样一个问题：大街上经常有老人在早上很早的时候锻炼身体，认为起床锻炼越早越好，但是，这种说法到底科学不科学？如果不科学，那么什么时候锻炼身体是最佳时机呢？这样，如果家里有老人，学生会很有兴趣地听这节课，这样回家就可以讲给家里的老人听。既学习了知识，还可以运用到生活中去。

再如，在“酶的特点”的教学中，很多同学都有过发烧的经历，发烧的时候头晕，四肢无力，没有胃口，更严重的时候会出现休克，这是怎么一回事，它和本节所要学习的酶到底有什么关系？这样，学生都有过的经历，肯定会引起学生的关注，教学效果比直接讲解要好的多，效率也高的多。

二、活学乐学，使教学内容“生活化”

现实的生活中蕴含着大量的生物学科知识，且生物学科的知识在人类的实际生活中得到了广泛的运用。因此，我们必须认识到学生学习生物的目的不是掌握生物知识，而是运用生物知识来解决实际生活中存在的问题。

作为一名新时代的高中生物教师，我们必须认识到生物的教育过程就是“还原生活”的过程。因此，在生物教学实践中，我们不仅仅要善于运用与时俱进的生活题材实施教学，还要能够引导学生运用生物学的眼光去观察和认知现实生活中存在的事物和现象，使学生能够从生物学的角度看待现实生活。我们要勇于打破课堂内外、校园内外的界限，充分利用学校、家庭和社会上的教学资源，开展多渠道的学习，拓展学生的学习空间和时间，增加学生在生活中学习的机会，将我们的课堂教学内容充分地融入真实的生活，这样的课堂才会充满活力，从而全面提高教学效率。

例如，2011年12月，轰动全国的一则新闻：广州一富商利用“试管婴儿”的技术，成功培育出了八胞胎，四男四女，分别由富商的妻子和两个代孕妈妈来完成胚胎培育以及生产，当然，这则新闻引起了大家的争议。这则新闻，我们完全可以在讲解选修三《胚胎工程》的时候举出来，让学生思考：在试管婴儿的培育过程中用到了哪些生物学技术，比如，体外受精、早期胚胎培养、胚胎移植等，同时，两个代孕的妈妈有什么样的身体要求，同时，让学生对此事件说出自己的观点，是支持还是反对。

再如，2013年3月底在上海和安徽两地率先发现的H7N9禽流感病毒，具有什么样的结构？遗传物质是什么？为什么会导致机体产生严重的异常？为什么有些人可以痊愈，而有些人却抢救无效死亡？怎样才能预防被感染？这样，学生就可以运用所学知识，去正确看待它，而不是人云亦云，整日惶惶不安，盲目跟风。

三、联系生活，巩固强化，作业布置“生活化”

如果说课堂教学是学生获取知识的主阵地，那么学生的作业应该是学生学习的“助推器”，是学生成长的生长点。学生学习生物学就是要应用到将来的社会生活实践中去，因此作业不应是为了做题而做题，为了知识点、为了考试而做题，脱离学生的生活经验。学生的作业应该由传统教学中的“统一”“专制”走向“自主”，有“封闭”走向“开放”，有“独立完成”走向“协同合作”，有“题海”走向“求精”“求活”，應该具有个性化、活动化、生活化。因为生活世界是生动的，作业与生活世界紧密联系，不仅能加深学生对所学生物知识的理解，同事也使学生意识到他们正在学习的生物学知识的价值，从而体验到学习生物学的乐趣与价值，增强学习生物学知识和技能的信心与动力。

例如，在学习泡菜的制作之后，就可以布置学生自己回家制作，也可以和家长一起完成，可以选择自己喜欢的材料，制作的过程当中，结合课本上所学的知识，比如需要加入配料的种类和用量，泡菜坛的选择，以及制作的天数等等。让学生将知识转化为生产力，给学生带来荣誉感和学习生物学的价值感，从而促进学生更加努力地学习生物学。

再如，学习过血糖调节之后，如果家里有肥胖者，制定肥胖者的饮食方案，提出饮食注意事项。如果家里有糖尿病患者，可设计糖尿病人的饮食调控与自我保健方案等等。让学生将知识运用到现实生活中去，让学生意识到知识就是力量，知识就是财富。

生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习。在当前时期下加强高中生物课堂“生活化模式”的教学，意义十分重大。首先，它符合了高中生物新课程标准的要求，也是当前时期下高中生物教学的必然趋势；其次，它可以帮助学生攻克高中生物教学重点和难点，能够使高中生物课堂更加的高效；最后，它可以加强高中生物“生活化”教学，促进了学生独立自主学习以及创新能力的提升。

参考文献：

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