青年教师眼中的课堂教学

杨勒

摘要：据统计，我国高校40岁以下青年教师人数目前已超过86万，占全国高校专职教师总数的63.3%。现代教育教学工作一方面需要扎实的专业知识，另一方面又需要广博的综合素质。刚刚从学校毕业走上工作岗位的新教师，往往幻想自己走上工作岗位后，能潇洒地走进课堂，一炮打响。然而，面对复杂的课堂教学而感到无所适从时，就产生了理想与现实的失落感，急切需要获得实用的教学技能，本人就自身对课堂教学的观点在本文中进行讨论。

关键词：尊重服务优势

一、 现状

1.问题的提出

课堂教学是学生统一集中在教室通过以教师为主导的讲授实现教学目标的教学活动，是大学教学活动的主要形式。新建本科院校的青年教师较多，他们的课堂教学水平是影响教学质量的重要因素。然经《中国高校青年教师调查报告》显示，作为近九成拥有博士学位的高知群体，高校青年教师也是高压人群。72.3%的受访者直言“压力大”，其中36.3%的人认为“压力非常大”。报告指出，受访者表示，其压力主要来源之一就是教学任务。很多青年教师往往一走出学生时代就进入教师的行列，没有很快地进行角色转变，心理和行为没有很快适应教师角色的要求，课堂上唯唯诺诺，从各方寻找技能却找不到适合自己的教学手段，于是使授课的方式方法过窄过死，进而影响了授课质量。

2.存在的问题

角色转变不及时，初登讲台，缺乏经验，面对新环境心里没底。备课不深入，不细致，对学生可能提出的问题没有预先最大化地想到；讲课节奏难以有效把握，课程中的重点难点不能及时捕捉或不能准确的反映给学生；启发性的问题太过于表面，缺少提问环节；照本宣科，对课件或教材上的表述一字不漏的读出来，没有新鲜感；学生对此兴趣大减，也反过来使教师对授课失去自信。

重视课上，忽视课下交流。很多青年教师只重视课上的教学工作而忽视了课下的作用，在授课前缺少对学生的预先指导和了解，对该班学生特点掌握不够，对所授课班级没有仔细询问课程设置安排，忽视与其他相关课程的有效衔接；课后缺少与学生的交流，不能知晓授课的优劣和弊端，缺少发现学生的课堂理解能力，不能准确知道学生掌握该课程的程度和学生出现的问题所在。

二、教学观点

加强教师的课堂教学质量从大方向上看可以从“教学水平的培养”和“心灵沟通”两方面着手：

教学水平的培养分为以下三个层次：一、完整的讲；二、准确的讲；三、创造性的讲。

完整的讲。在进校之初，努力提高自己表述的全面性，尽量使自己可以连贯地阐述授课内容，表述清楚是这一阶段的关键，虽然这样的弊端可能会缺少重点。

准确的讲。经过一段“完整地讲”，教师应该以较快的速度积累经验，使自己迅速进入角色，开始能够把握课堂节奏，熟练了该课程的授课方式和规律，备课及授课中能突出重点及难点，努力使自己所授课程更有深度也更能易于学生接受。

创造性的讲。在以上两阶段后，不仅已经适应了课堂环境，也能将专业知识烂熟于心吃透摸透；表述变得熟练，开始有条理，语言上变得通俗，形象，生动，易懂，学会概况内容，且画龙点睛，开始进行自我深入，提出自己对知识点的见解和看法，在教学手段上也进一步推陈出新，甚至尝试各种教学手段。

心灵沟通则可以通过课上的学术提问，课后的各形式交流来实现：

心灵沟通是需要头脑的。“严师出高徒”的模式也仅是特定环境下的特定手段，而非全部。 师生关系，应该介于“金刚怒目”和“菩萨低眉”之间，我们以往的课堂“纪律”是大可放宽的，但这并非放纵，只要在原则问题上把握的住，公私分清，赏罚分明即可。课堂不是一个集中营，也不是什么渣滓洞，它不是一个受压迫的地方，老师和学生的关系就好比共产党和人民的关系，既领导着也服务着。好的纪律是成功授课的必要條件，但循规蹈矩的课堂不符合发散思维的课程，那些只适合低年级小朋友们玩的玩意儿，在大学课堂早应该让它滚蛋；要知道真正的纪律并非是用强制手段高压出来的，他应该是老师和学生间建立的一种默契，一种彼此欣赏彼此尊重的心灵沟通，这种沟通不只是课间的课业交流，还体现在平时的生活中。课上的教学重要性不必多言，课下的工作好坏往往达到事半功倍的作用，只有多了解学生，才能因材施教，从而为问题学生把脉且对症下药。

三、 总结

上课的方式多种多样，没有特定的标准说哪种是对，哪种是错，上课也不是为了迎合领导的作秀，没有学生直接参与的授课检验都是垃圾，只是空洞的纸上谈兵，该评定的应该是教师在课堂中的应变能力，和及时准确的捕捉学生心态的功夫，授课内容要实用，要化繁为简，化抽象为具象，让学生听懂，有兴趣听，进而在嘻哈中加深记忆，最终理解并真正掌握它。从外表的华丽到内在的朴实，多一些实效，少一些形式，未必不是件好事，脱掉虚伪的外表，活的才会更洒脱，更惬意。

对于年轻老师而言有年龄上的优势，用80后的语言对80，90后的学生，往往会达到事半功倍的效果；中国摸索自己特色的社会主义道路，教书匠也要摸索出适合自己的教学风格，就像小马过河，老牛的标准不行，松鼠的标准也不行，到底水有多深，只有小马自己亲身体验了才会知道；对待学生攻“心”为上，攻“城”为下，心都被抓住了，还担心他们的身体会乱跑？ 成绩能出来了还怕领导会责备？杞人忧天了。

参考文献：

[1]http：//edu.qq.com/a/20130129/000075.htm.

[2]http：//www.ztlz.net/read.asp？ChannelID=8&InfoId=632.

[3]刘祥.青年教师的心灵成长之旅.中国轻工业出版社，2012-02.11