试论在高职专业教育中融入思政理论教学

田维维

摘要：在高职院校，思政理论课教学与专业教育之间具有重要的关系渊源。思政理论课教学融入专业教育具有一定的必要性，文章从该视角出发，尝试探析思政理论课教学融入专业教育的策略。

关键词：高职专业教育思政理论课教学

中图分类号：G712文献标识码：A

高职院校思想政治理论课教学的真正使命在于使学生具备健全的思想和心态，使学生学会做人。[1]近年来，随着教学改革的不断深化，思政理论课教学取得了一定的成绩，但是，从总体而言，高职思政理论课堂教学效果并不十分理想。导致这种现状的原因固然很多，但其中教师不了解学生，同一个教案千篇一律地在不同专业反复重唱；教学内容不与具体专业相结合，不切实地为不同专业人才培养目标服务是其中很重要的因素。因此，思政理论课教师应充分认识到课程教学融入专业教育的重要性，从服务专业的理念出发，對教学内容、教学方法等进行全方位的改革，这是提高课程实效性的当务之急。

一、思政理论课教学融入专业教育的必要性

（一）高职人才培养目标要求思政理论课教学融入专业教育

高职办学的根本目标是培养人。高职院校首先应是帮助学生培养良好的职业道德，然后是使其具有适应就业需要的专业技能，再是促进其能够可持续发展，提高其终身学习的能力。但这一人才培养目标因每个专业的学生面临不同岗位，其对学生提出的职业素养的要求势必存在差异。作为担当育人重任的思政理论教学，只有在高职人才培养目标的指导下，改革思政理论课的教学内容、教学方式，与专业教育有机融合，并通过在社会或专业实践过程中融合职业道德、职业发展和社会交往等方面的思想政治教育，才能达到在训练专业技能的同时提高学生可持续发展能力和社会适应能力的目的。

（二）高职思政理论课教学融入专业教育可增强其教学的实效性

思政理论课在高职学生中缺乏吸引力，不仅在于所用的教材与高职教育的特点结合不紧密，与不同专业学生的切身利益、关注的热点和焦点联系不多；还在于教师不了解或不甚了解自己授课的专业人才培养目标是什么，不清楚或不甚清楚自己的授课对象今后在哪些具体的岗位工作，这些岗位对从业人员有什么要求，针对这些要求高职生应如何提高思想、道德、法律素养等，这势必导致了理论教学和学生思想实际脱节，学生为此不愿参与课堂的讨论学习也就很平常了。如果明确地以思政理论课教学与学生专业结合为指导思想的话，教师备课将会更有针对性，教师的课堂讲授也会形象而生动，巧妙而深刻；同时学生将会利用对专业的兴趣来消解思想政治理论的枯燥，感觉思政理论课具体实用，兴趣也就会增加，教学的效果自然就会更好。的发展方向，发展什么产业都有一个明确的思路。作为地方应用型本科院校，首先要定位于服务地方，具体来说就是为本地的企业服务。地方应用型本科院校在考察了经济环境和地方区域经济特色的情况下，确定学校的办学特色，使得学校能够为地方经济的发展起到一个支撑作用。

2.加强与当地企业互动，培养学生实践能力和具备一定的行业知识

经管类学生经验和实践能力很重要，而实践和经验主要来自于经历。而且，在企业实习过或者参与企业的一些经营管理活动往往也会加深学生对书本知识的了解，从而激发他们的学习动机。同时，在实践的过程中他们也会逐渐形成自己的职业理想，这对学生的成长非常有利。学校鼓励学生参与当地企业的实践，积极牵线搭桥或者努力把一些本地企业作为学校的实习基地，实现校企合作。校企合作模式常见的有学校引进企业模式，劳动和教学相结合，校企互动式模式，“订单”式合作。地方本科应用型院校可以根据学校自身特点、本地企业特点、市场特点选择和创新合作模式。

当然这种合作模式也会对学生培养的模式比如说课程设计、考察方式、教师素质都提出要求，这就要求学校在各个方面做出相应的、系统性的调整。

3.开设小语种以及特定地区文化和跨文化交际课程，培养学生国际视野

正如前面分析，欧美的贸易需求降低至少增速下降，而对一些发展中国家和一些新兴市场可能是我们以后的主要市场。因此有必要开设适合当地企业的小语种和文化课程。比如广西，把东盟各国作为主要的贸易伙伴，特别是越南已经成为广西最大的贸易伙伴，广西一些地方应用型院校就可以大力开展越南语的课程。同时，全球经济联系的加速，具备国际化的视野在未来会大大增加竞争力。作为地方应用型大学，跟国外的大学合作，互相交换学生是一个不错的途径。

4.培育创新的校园文化

培养创新的学生，归根结底就是在学校培养一种创新的氛围。首先需要培养学生的自信心，有自信才敢于行动，有行动才可能创新。而培育学生的自信心一个重要的途径就是让学生在实践中发现自己的长处，因此学校可以开展丰富多彩的活动，鼓励学生积极参与。其次，学校要重奖创新并树立榜样，比如一些学校对于学生创业就给予一定的支持。对于创新成功的同学，应多加宣传，树立榜样，榜样的力量是无穷的，能够带动一大批人。三是要容忍失败，创新往往是许多次尝试之后的结果，往往有较多的失败，学校对于创新失败的同学，多多给予关注，并且要求辅导员做好他们的工作，并尽可能帮助他们找出问题和提供支持，使得他们获得进步与最终走向成功。

参考文献：

[1]柯健.后金融危机时代转变经济发展方式的战略选择，中共石家庄市委党校学报，2010，3（12）：20-23.

[2]韦宗发.地方应用型本科院校人才培养模式研究与实践，中国科教创新导刊，2010，（34）：2-3.

[3]朱连生，王红梅，刘晴晴.基于社会需求导向的应用型本科院校教学改革的探讨，教育理论与实践，2010，2（30）6-7.

[4]2012年12月28日，对外经济贸易大学国际商学院，后金融危机时代的商科教育，http：//finance.sina.com.cn/emba/uibe/20121228/100914146325.shtml.