公安院校学生学习积极性影响因素研究

汪凤姣　孙瑞祥　郭文龙　朱亚光

摘要：学习积极性是指学生在学习活动中的一种自觉的能动的心理状态，是激发学习、维持学习并将学习导向某一目标的原动力。[1]目前，公安院校学生的学习积极性面临着多重因素的干扰，对其学习成效影响较大，因而如何提高公安院校学生学习积极性迫在眉睫。本文在充分重视公安院校及其学生的特殊性的基础上，通过问卷调查等方式，进一步了解公安院校学生学习积极性的现状，并对不同影响因素的影响角度和程度进行研究分析，在对所搜集数据结果进行整合分析的基础上提出相应干扰对策，从而达到服务于提高公安院校学生学习积极性和优化公安院校学生教育管理工作的目的。

关键词：公安院校学生学习积极性

公安院校作为国内迅速发展的区别于一般职业教育和高等教育一种人才培养模式，由于其自身的独特性和神秘性，学界关于公安院校学生学习的探索较为匮乏。然而公安院校学生教育又是我国人才培养计划和高等教育的一个重要组成部分，因此，公安院校学生和学生学习积极性的探索应当得到关注。笔者通过实践和研究，针对公安院校学生的特点，对影响公安院校学生学习积极性的因素进行分析和论证，并指出干扰对策。

一、学习积极性影响因素分析

影响学生学习动力的因素有很多，它们是一个相互联系、共同作用的系统。外部因素通过相应渠道影响内部因素，内部动力因素是引发学习动力的决定性因素，而学习动力集中作用于学生的学习初始化准备，进而来推动学生的学习活动达到预计学习效果。[2]通过对调查对象的访谈及观察，影响公安院校学生学习积极性的因素也可分为内因和外因两个方面。

（一）内因

公安院校学生和普通院校大学生存在很大程度上的共性，但相比较而言公安院校学生又有其自身的独特之处，公安院校学生一方面经受着大学生角色培养的学校适应的考验， 另一方面还经受着人民警察角色培养的学校适应的考验。[3]

公安院校学生在进入大学之初，必须迅速适应两种角色——大学以拓宽教师接触外界新知识、新信息的渠道，以弥补边境少数民族地区因地理位置偏远和文化落后的不足。经费的拨给也可为边境少数民族地区教师提供更多外出学习的机会，让边境少数民族教师在交流中学习，学习中交流，以此提升教育观念。

（二） 学校应加强教师思想政治教育，做好教师的减压工作

学校应加强与教师之间的交流，注重教师的思想政治教育和教师身心健康的保持。学校多关注教师的思想动态，加强思想教育和学习，引导教师树立科学的教育观；鼓励教师通过自学、参加培训提高自身综合素质。如学校在组织教研组交流活动时有许多的教师在思想意识上并不愿意参加，只是碍于规定不能不参加，学校就应该运用多种方式方法调动教师参与活动的积极性，让教师从思想意识上改变这种想法，端正自身的教育态度，才能真正实现教育观的转变。除此之外，在身心健康方面持续过度的压力，是造成教师身心疾病的主要原因之一[2]。学校要多关心与帮助教师因为长期承受大的职业压力、生活压力，而产生的职业倦怠、亚健康等身心健康问题。教师拥有健康的身心，才能树立健康的教育观念。

（三） 学校应提供多种渠道，提升教师教育观念

学校有为教师提供学习机会的义务和责任，学校也应该尽量发挥自身的组织作用，为教师提供平台，促进教师教育观念的转变更新。

1.外出学习、参加培训。

有的教师不喜欢外出学习、参加培训，原因是每次学习或培训回来既要上课赶课，还要写总结、做报告，教师们嫌麻烦都不愿意主动报名参加。教师只有多参加培训才能有机会和专家面对面交流，接触到更多不同的教育理念，可以从更多不同的角度了解教育。教师只有参加培训才可以当面请教专家自己在教学中遇到的困难，请专家排忧解难。教师外出学习，不仅可以学习专业知识还可以切身感受不同地区的教育氛围和文化，开阔眼界，更新自身的教育观念，增加对新课程改革的信心。

2.加强校本研究、校际交流。

学校受经费的制约，只能给少部分的教师能外出培训、学习，这使得大部份教师教育观念难以更新。校本研究是新课程改革中的重要内容，加强校本研究，可以开发学校的教育资源，做到“从实际出发”，提升教师教育观念。此外，学校可以加强与周边学校的联系与交流，既能互通有无，也可以为教师们建立良性的竞争环境，促进教师教育观念的不断更新。

（四）教师应通过多种途径，不断提升自身教育观

教师也可通过多种途径，达到提高自身认识水平的目的。教师要满足不断提高自身能力的要求，就要树立“活到老学到老”的学习观，为学生树立榜样。

1.阅读和网络学习相结合。

教师通过阅读专业书籍和其他专业的书籍来丰富、扩充自己的知识，时刻准备充分的知识量，用知识武装自己，时刻做好迎接各种挑战的准备，使自己的教学方式、方法不断得到改变完善。邓小平曾经说过“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”现代社会是网络时代，这就要求教师要学会利用网络。通过网络收集各种有用的信息，随着新课程改革的不断推进，要求教师了解社会时代的发展，了解教育的变化，紧跟时代发展的步伐，紧跟教育改革的脚步，不断更新自己的教育观念，保持教育的活力。

2.实践与反思相结合。

实践中反思是促进教师观念发生改变的重要途径。华东师范大学教授、博士生导师叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”可见，反思对教师教育实践能力的提高是多么的重要。教师在实践活动中总是会遇到各种各样的问题和困难，教师应对这些问题时的表现和展现的能力，都是教师应该反思的内容。教师通过反思才能发现问题，从而找到解决问题的方法；在反思中不断提高自身的能力和丰富自身的教育理论，转变教育观念，进而更好的指导实践。

参考文献：

[1]易凌云. 论教师个人教育观念的形成过程—兼论教师个人教育观念形成过程中的教育行为[J].教育理论与实践.2007（5），35-40.

[2]刘启珍.中小学教师心理压力的自我缓解[J].教育评论，1998（2），22-24.