给学生一个展示的平台

金明

艺术是人类文明的重要组成部分。随着信息时代的到来，艺术不再局限于传统的剧场、戏院、音乐厅、美术馆，而是更为广泛地进入电视、电脑、网络等大众媒体，成为现代人日常生活和学习不可分割的部分。作为一名艺术教师要重视艺术教学的全过程。这里着重谈一谈音乐艺术教学活动过程中的重要环节之一——评价的问题。

新颁布的《艺术课程标准》首次提出艺术教学评价要注意两个原则：全面发展原则和注重差异原则。艺术课程的评价坚持学生全面发展的方向，既注重学生艺术能力的发展，又注重人文素养的提高；尊重学生富有个性或独特的表达方式，注意学生在文化背景、社会环境、经济状况、语言、性别方面的差异，给予公平对待，给学生的点滴进步给予肯定和鼓励。基于这一指导思想，在日常教学活动中，我对学生评价的方法进行了大胆的尝试，力求让每个孩子都获得成功感，使艺术课更有趣、更容易，让每个孩子都喜欢上艺术课。

一、变规定内容为自由选择，减轻学生心理负担

以往的考核往往是教师安排内容，学生被动“作业”，学生对此不感兴趣，有的甚至反感。以歌曲演唱为例：如果教师指定歌曲，则忽略了学生的年龄特点、实际水平、兴趣爱好等，盲目性较大，学生发挥不好，对心理造成很大压力。当然，这里的自由选择并不是随心所欲，而是教师根据所教年级给予一定的范围，允许选择思想内容健康的符合学生年龄特点的流行歌曲（如动画片中的插曲），选自己最喜欢的曲目来参加考核，让学生做课堂的主人，积极地投入到音乐活动中来。

二、变考场为舞台，融考核于音乐活动之中

在考核之前，教师有意识地将音乐教室布置得漂亮些、温馨些，一束鲜花、一盆盆景，都会给师生美的享受，给音乐课堂注入一股清新的活力。学生座位的安排也变插秧式为半圆和马蹄形，营造一个和谐、愉快的氛围，教师将需要考核的内容，设计成“小星星演唱会”“乐器演奏擂台赛”等一系列音乐活动，请学生担任主持人，淡化教师指导者、组织者的身份，以参与者、合作者的身份参加，这种平等、民主、开放的形式，使师生间的主导与主体关系得以真正确立。尽管在这舞台上表演的节目还比较幼稚、粗糙，但变考为演，给学生开辟了一个展示的天地，调动了学习积极性，激发学生积极参与，做到了寓考于乐。

三、变考生为演员和评委，提高学生的审美能力

在各项考核活动中，请学生做好三个角色：当好演员认真表演；当好评委公正打分；当好观众认真看表演。值得一提的是，教师给每位学生明确、细致的评分标准，让小评委们有据可依，要求学生始终将美贯穿其中，强调美的表现。评议时，以“音色美”“情绪美”“表情美”为标准，评议结果落实在“美”处，用美的标准来衡量，学生在对他人作出评议的同时，对自己也能有一个客观的认识，使其在评价中能认识自我，并吸取、借鉴他人之长，从而提高其审美能力。

四、变独立考核为小组合作，培养学生合作精神

以唱歌为例，以往考核常常是学生一个挨着一个唱，大部分学生声音无力，战战兢兢，为什么呢？心理学家分析，同龄人之间的沟通比不同龄人之间的沟通更容易，他们之间的心灵界限更少设防，在教师面前害怕、紧张，在他的交往圈里却大胆、自信。我让一个班的学生自由组合成若干组，每个组根据自己选择的曲目共同出谋划策进行讨论、创作和排练，最后在演唱、演奏会上进行表演。不难看出，每一位学生都兴趣盎然地投入其中，表现积极。通过合作，学生较容易克服羞怯感，产生集体荣誉感，从而变得主动和活跃；通过合作，增强了学生的信息交流量，拓展了思维的深度和广度，同时也锻炼了个人能力；通过合作群策群力，不仅培养了创造能力，还有利于团结互助的协作精神，学会主动发展，懂得合作和尊重别人；通过合作获得成功，让学生产生满足感和成就感，对他们的个性成长有很大的帮助。

实践证明，“考核活动课”是成功的，深受学生欢迎，一个个丰富多彩的节目，让我看到了学生的创新智慧和无限自信，让我看到了学生喜欢的是音乐本身的愉悦性。“考核活動课”使每个学生的实践能力得到了锻炼和提高。作为一名艺术教师，深深感到，音乐教学的考核应具有音乐本身的特点，应面向全体，激励参与，培养兴趣，给学生一个展示的舞台，一个参与体验的机会，一片自由翱翔的天空。

（作者单位 江苏省苏州市吴中区临湖第一中心小学）