巧用课堂评价激活语文教学

长久以来，我们的语文课堂教学重视提问，却轻视课堂评价。殊不知，课堂评价是课堂教学中不可缺少的一部分，它不但能激发学生的学习积极性，启迪学生的智慧，还能增加课堂交流的厚度，挖掘语文课堂的深度。激励的、启迪的、伴着教师真诚和宽容之心的课堂评价语言就像苍茫黑暗大海中的灯塔，引导学生前行，唤醒学生的精神，让学生在学习中审视自己的不足，在前行中增强自己的自信，从而乘风破浪，挂云帆而济沧海。

一.激励，动力之源泉

每个学生都渴望自己的良性行为得到老师的赏识、鼓舞。因此，在语文课堂中，关注孩子的努力和点滴进步，及时地表扬，让课堂评价语言更具有激励性，一定能使学生以更主动、积极、兴奋的学习状态投身其中。我校黄老师借班上《记承天寺夜游》一课时，某位学生表现出色，黄老师趁机说：“我相信，在座的每位老师都会记住你的名字的。”我注意到被表扬的这位学生表情愉悦，接下来的课堂中他数次举手，跃跃欲试，再次回答老师的提问时也有不凡的表现。这里，教师恰当的鼓励给予了学生信心，让学生体会到了成功的喜悦，让他们在求学之路上“大步向前走”。作为教师，我们千万不要吝啬自己的鼓励，这种鼓励，可以是一句赞赏的话语，可以是一个微笑的表情，可以是学生遭遇困惑时一个恰当地提醒，还可以是一个富有默契感的动作。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”是的，激励是教育的法宝，是教育的粘合剂，是教育的动力之源。如果每位教师能在课堂教学活动中运用激励性的评价语言，民主、和谐的课堂气氛必将形成。

二.启智，学习之提升

课堂评价是课堂教学不可分割的一部分，应和教学意图紧密地联系在一起。课堂中，教师不但是学生学习的合作者，也是精神的引领者。课堂评价不能单单停留在学生回答问题的对和错等表面现象上，更应该通过评价带给学生思想的启迪，提高学生思维的深度，达到启智的目的。特级教师朱则光老师上的《我用残损的手掌》一课，相信不少人印象深刻，其中有个片断：

师：“这一片湖该是我的家乡”中“湖”在哪里？

生：西湖。

师：诗中的“湖”指的就是杭州西湖，戴望舒小时候家就在西湖的附近。不要说是多情的诗人，谁又能摆脱对家乡的牵挂呢？“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”如此仙境一般美丽的家乡，现在又是怎样的情景呢？

生：我触到荇藻和水的微凉。

师：谁之罪？

生：残暴的侵略者侵犯了“我”的家乡，让“我”国破家亡。

课堂评价是一种即时性评价，它因时而异、因人而异，因而更需要教师的教学智慧。一名教师的内在综合教学素养，可外在呈现为课堂评价语言。优秀的语文教师会在恰当的时间对学生作出恰当的引导，进行巧妙的点拨和开拓，在学生“山重水复疑无路”的困惑时，让他们体会到“柳暗花明又一村”的欣喜。

三.宽容，信赖之保障

初中的学生活泼好动，他们喜欢在课堂上展示自己，但是展示的自己往往又不够完美。同时，学习中遇到的一些问题有时也有难度，让学生不能够准确无误、流利地表达。这个时候，教师应带着一颗真诚和宽容的心去呵护学生的自尊心，耐心地倾听，宽容地评价。学习人教版《盲孩子和他的影子》一文，一开始，我班上的孩子们并不能真正感受到影子到来后，盲孩子内心的兴奋与喜悦。我让孩子们闭上眼睛并且引导：很多时候不身临其境，我们往往不知道甘苦。没有经历过盲孩子失明的孤独和落寞，没有经历过盲孩子永无止境、犹堕深渊的黑暗，我们也就不能体会他看见这个五光十色的世界后，内心的巨大喜悦——孩子们内心的世界渐渐明亮。相信在语文课堂中，当我们把目光温柔地投向学生，当我们宽容地对待学生的不足，当我们真诚地赏识学生的闪光点时，学生会感到老师的亲切和信赖。在这份信赖的保障下，他们会在语文学习的汤汤长河里，扬起自信的风帆一路前行。当遇到平沙原野，他们会从从容容；遇到急流险滩，他们也会在教师宽容之心的陪伴下坚定执着地扬帆而行，发现语文世界的别样蓝天。

总之，教学是教师和学生互动、生成的过程。这个过程能否成功，取决于教师的口头表达能力、先进的教学理念、教学的机智，也取决于教师是否有颗热爱学生、真诚宽容的心。良好的课堂评价语言就像一缕阳光，沐浴着每一个学生，让他们感受到教育的和煦、智慧和爱，让我们的课堂充满了人文的色彩。巧用课堂评价语言，必将能激起语文课堂教学一池春水。

陈蔚霞，教师，现居浙江浦江。