兴趣——地理教学的生命

高江波

中学地理和学科一样，都是基础教育中的必备学科，但地理课又有其本身的特点。它涉及物理、化学、生物等多种学科，是一门边缘科学。它是进行国民素质教育、国情、近现代史教育必不可少的工具，所占分值最少。初中地理课在中考中不作为考试科目，只在初二做结业考试，而一些地区学生不管分数多少，几乎都给予结业，这必然导致学生不愿把宝贵的时间花在地理课上，学校、家长、学生对地理课教学没有足够的重视，再加上现行地理教材涉及面广、叙述抽象、学生知识有限，难以理解掌握，学起来兴趣不浓。这些弊端势必给中学地理课教学带有很大困难。

那么，如何提高学生对地理课的热情使其产生浓厚的兴趣、更好地完成地理教学任务呢？

我认为在中学地理教学中激发学生的学习兴趣，使其在迫切的要求下学习；更好地完成学习任务，掌握更多的地理知识。

兴趣，是属非智力的，是学习能力的重要因素。浓厚的学习兴趣，对学习的作用是：可将注意力先集中于感兴趣的事物，并能排除其它干扰，对正在进行的学习有推动作用，中学地理教学尤应注意重视兴趣的影响，才能更好的完成地理教学目的。

那么如何激发学生的兴趣呢？苏霍姆林斯基说过：如果你追求的是那种表面的显而易见的刺激而引起学生的兴趣，那你就永远不能培养学生对脑力劳动的真正热爱，你应当努力使学生自己发现兴趣的联系，让他们在这个发现过程中体验自己劳动的成就……这件事本身就是兴趣的源泉之一。

激发学生兴趣的方法很多，现列举如下：

（1）引起学生期待、诱发求知欲。心理學上讲，人的思维在解决问题时才会积极起来，激发控求积极性，教师可以设下疑问或悬念，但这种疑问不是课本上显而易见的，而是要动脑的问题。比如：我们在讲解二氧化碳的温室效应时，首先指出塑料大棚和玻璃温室为什么能够保温，这样问题指出来，学生就会为解决这个问题而认真听这节课。

（2）引起认识的冲突，比如《南极洲》一章，由于我国所处地理位置和生活的环境大部分同学都认为比极比南极冷，首先提问学生，很可能产生错误的回答，教师给以更正，然后设下悬念“为什么南极比北极更冷呢？”这样学生会对学习的内容更加认真关注，印象更深。

（3）给予成功的满足。回答问题正确，作业整齐，都及时给予肯定和表扬，反复多次，建立联系，产生兴趣。

（4）保持刺激的新异。如变换练习方式，让学生以导游的形式，假设进入该国，增强所有学生参与意识，对世界各国的概况识记，可取得很好的效果。

（5）利用地理图片插图。插图是对课本内容形象的注释和精要，直观概括，具体、清晰、醒目、易懂、易记。高中地理教材把许多难以观察到的地理现象或地理过程，通过插图呈现出来，引导学生阅读，分析这些图表的过程也就是培养学生观察比较抽象，概括的地理分析能力的过程，它能把抽象的地理理论变成形象具体的事物，使学生产生兴趣。图片展示美的内涵，不仅能提高学生的审美能力，更能激发学生的学习兴趣。如：《悉尼歌剧院》《北京立交桥》等。

兴趣是学生学习的直接动力。学生对所学东西有了兴趣，才能高度注意，积极思维，产生强烈的求知欲，从而在教学过程中，处于积极活动状态，这就要求教师在教学过程中，要善于从教材和学生实际出发，有机的结合教学的各个环节，诱发学生学习兴趣，使学生主动学习，从而提高教学效率。

其次，在地理课教学中，要变封闭式为开放式教学，根据儿童心特点，让学生自己动手动脑，充分利用课外实地观察让学生走出课堂，到自然这个广阔天地里去观察，感知地理事物，熟悉乡土地理，发展他们的观察能力，如讲《天气状况》一节课时，提出学生感兴趣，经过努力能解决的问题，引导学生到大自然中去观察天气实况，获得第一手资料，并经学生整理并陈列在教室中，当学生看到自己劳动的结晶，其内心的喜悦是无法形容的，然后组织学生将材料相互交流

互相补充，并在教师指导下，分析得出结论。

要想使学生更好的掌握地理知识，对地理这门学科产生兴趣，在当前这种情况下，更好的完成地理教学任务，就要有足够的事业心和专业知识，专业技能及对中学生心理特点的掌握，深入挖掘材料，根据不同课节，不同内容，学生不同年龄段特点，而采取不同方法，增加学生对地理学科的兴趣，使学生积极主动地学习地理知识，在学生对地理知识的迫切要求下，完成地理齐全教学工作，从而大面积提高教学质量，大幅度提高教学效果。是提高国民素质，变应该教育为素质教育的重要途径，使全民族的地理知识得以普遍提高。

（作者单位： 陕西省延安宝塔区青化砭中学 716000）