构建高中英语高效课堂

王春

高中英语教学中，英语课堂，是学生获取知识的重要途径，课堂效率在很大程度上决定了学生的学习成绩。有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。高效的课堂教学应在有效地数学学习活动基础上有更高层次追求，它是强调要关注每一个学生，保证课堂高效的必需。要实现高效课堂教学，教师必须在课前做充分的准备工作，对课堂教学诸要素以及之间的关系要了然于胸，并做精细化处理。奥苏伯尔认为，认知结构就是学生头脑里的知识结构。一切有意义的学习都是在原有学习的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。所以课前备课一定要把班级整体和学生个人的原有认知结构搞清楚，弄清他知道什么，不知道什么。备课过程中，教师应从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备等方面都坚持与班级不同层面学生的实际相适应。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。如何打造高效课堂，是一个在实践过程中很值得思考的问题。细节成就完美，于细微处见功夫，是当下课堂教学真正走向有效、高效的法宝。下面结合英语教学的实际，说说自己的几点想法：

一、自主学习是高效课堂的基石

学生在自主学习的过程中，一定要重视语言的输入和输出。语言学习需要输入和输出相结合，否则就达不到学会运用之目的，而运用能力的培养应贯穿于教学的每一个环节。因此，课文教学的任务就不仅仅是阅读课文，它还包含语言运用能力的训练，而运用能力的训练很大程度上依赖于语言的输出量。实现语言的输入和输出，就要多给时间学生自主学习，开课的五分钟让学生多读、多听写或多讲故事这一环节就显得很有价值。

二、合作探究是高效课堂的主旋律

如何才能有效地组织教学，使每一个学生都参与、互动起来？如何才能让学生在课堂上大面积兴奋状态下做到“活”而不乱？教师又如何体现以“学生为主体”？笔者根据教学实践中的尝试和感受，认为“合作教学”是解决这一问题的关键所在。“合作教学”（cooperative instruction）是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系。它强调以集体授课为基础，以合作学习活动小组为主体。在教学形式上，“合作教学”的活动大致可分为师生互动、生生互动和全员互动三种形式。要展开这些活动的前提是导学案的设计要具有很强的探究性，难度上层层推进，学生必须在对课文有完整透彻的理解的基础上，才能回答这些问题。其次，问题设计应为学生提供足够的思考空间，促使其在对文章进行感悟、释义、质疑、评价以及与同伴交流过程中达到互动的目的，同时还要为学生提供足够的语言输出机会，充分考虑到与后继课堂活动的整合，让他们通过表述对课文的理解、评判、感想等达到运用语言的目的。所以对于问题设计的导读作用要很到位，学生对课文的理解才能比较准确。此外，由于问题本身具有一定深度，为学生提供了较大的思考空间，群体参与率较高，且因为学生的思维在这一环节中很活跃，所以也容易发出质疑。探究课文的深层涵义，并形成自己的看法。这是符合新课程标准对学生能力的要求的。作为现代型的教师要行之有效地利用现代各种教学策略，优化教学形式，促进学生有效学习，组织、引导学生开展合作交流，让学生通过思考、讨论、探究、归纳等方法获取学习经验，而不应该把他们看成是一味的接受知识的容器，当他们提出自己的想法之后，我们应该给予他们足够的肯定和鼓励。在实际教学中，首先，学习小组的建立和建设是打造高效课堂的灵魂。科学地把班级分成8-9个小组，每六人一组，分为AA、BB、CC三层，每组学习成绩均衡，便于各小组公平竞争。合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。

其次，我有意地将教学内容分成不同的要求去探究，同时要求每组学生认真细读、讨论，先一对一讨论，再集体讨论，得出结论并向全体同学汇报。此外，还注意安排学生组间交流观察，以此培养组间的互相学习和合作解答相关问题的能力。与此同时，教师要在各小组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导。

三、展示和点评是高效课堂的主阵地

《新课程标准》的教学策略强调教学过程是师生交往、持续发展的过程；强调构建充满生命的课堂教学体系，把课堂教学变得充满生气和乐趣，充满对智慧的挑战和好奇心的刺激，对参与者具有个体生命价值的生命活动。合作探究后，一般由C层、B层展示小组讨论的结果，让他们享受成功的快乐。非展示同学要学会倾听，学会整理，学会提问，敢于质疑。通过这些活动也能提高学生的听说能力，从而为高考听说项目打下坚实的基础，真正体现英语作为一门语言的学科特点。让学生自由提问，可以启发其他学生迅速进入思维过程，积极主动思考，发展创新能力至关重要。这种教学手段以学生为学习主体，通过学生提出尚存疑惑的问题，充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，调动各方智慧，使思路处于激活状态。激发学生求知的欲望，能使学生最大限度地获取知识，激活学生的思维，更好地培养学生的能力，提高课堂教学的效益。只有这样才能诱发学生的“内驱力”，及时发现学生不懂的问题，验证学的效果如何。

总之，新课程背景下的英语教师要不断更新观念，把课堂还给学生，关注学生的全面发展，牢记以学生为中心，以学习活动为中心的原则，整合多元学习方式，勇于实践，积极反思，尊重学生的个性发展，及时改进自己的教学，打造高效课堂。学生课堂学习的自主管理、小组学习、合作探究、对知识点的归纳、互改互评、小组交叉点评，教师把课堂的大部分时间交由学生，这样可以很好地激活课堂，这是打造高效课堂的重要环节。这些课堂教学活动能充分调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，促进学生的全面发展。广大英语教师应以学生发展为出发点，调整自己的课堂教学策略，在具体教学过程中加以贯彻落实，让英语课堂教学真正得到高效。