高三物理错题本的建立和有效使用

2013-04-29 08:30薛晓宁
散文百家·教育百家 2013年8期
关键词:漏洞错题错误

薛晓宁

进入高三,许多学生的学习成绩波动很大,大部分学生都会有这样的体会:许多题目讲过了,做过了,考过了,有的还不只考过一遍,但最终还是错了,出现的错误五花八门,这些错误的背后,往往隐藏着学习过程中产生的漏洞。那么,我们又该如何弥补这些漏洞呢?建立一本改错本,及时记录、分析、复习这些错题,对特殊的知识点加以防范,是免入“陷井”的绝佳方法。通过“错题本”的建立和使用,可以提高思想质量,更准确地把握知识点及概念点,极大改善粗心的现象,迅速提高学习成绩,使学生的成绩稳中有升!

错题本是高考制胜的重要法宝。1、“错题本”是自身错误的系统汇总。当把错误汇总在一起的时候,就会很容易看出其中的规律性,找到学习的捷径。2、“错题本”能改变学生对错误的态度,对待错误的态度是减少错题的关键。错误是宝贝,因为错误才能使学生知道自己的不足,而不能因为错题少或错误的原因简单而忽视它。一个错误实际就是一个盲点。如果对待错误的态度不积极,或者缺乏理想的方式解决错误,错误会在任何可能的时候发生,而且会经常重复发生。对待错误一定要“善待”“严逮”。3、“错题本”能改掉马马虎虎的坏习惯。通过错题本,教师可以更加充分地了解学生,知道学生错在哪里、难在哪里、需求什么,只有这样,教师的教学设计才会贴近学生实际,符合学生发展需求,教师的课堂教学才会生动有效。通过错题本,学生可以更加清晰地了解自己,知道自己缺什么、补什么、学生什么、只有这样,学生的课堂学习才会更有目的性、针对性,学习效果才会更好!

如何建立错题本呢?

1、无论你有多忙,一定要按章、节或其它方式分门别类地把平时练或考试中做错的题及时、彻底消化并进行整理,分析、归类。比如:审题错误,或审题不到位,潜在的已知条件没发掘出来;某概念不清晰;思路混乱,试图蒙混过关;……等等。

2、分析出现错误的原因。同一道题出错,不同的同学有不同的原因。都头疼,不是一样的病。必须把这个病因找到。一道题出了错,要按照解题的各个环节,顺序分解,找到哪个环节出了错。是审题马虎,问题性质判断错了,思维引去错了;还是概念、规律用错了;是运算错了,还是草稿纸上全对了,往答题纸上抄错了。找到不同的原因,有针对性的对症下药,采取措施。这是建立错题本最为关键的环节。所以,错题本上要整理这些题,第一类:不会做的题。主要表现在智力困素培养方面,对于知识结构性错误,重做一遍二遍错题是十分必要的,这要视你自己对错题的把握程度而定。这类错题误是我们通过学习,建立自身知识体系时存在的漏洞,通过重做错题,并认真分析,把这个漏洞补上,就可以健全我们的知识结构体系,锻炼我们的思维能力。第二类:模棱两可似是而非的题。主要包括概念模糊以及记忆模糊两类,对于这类题,通过分析,可以发现是把公式给弄混淆了?还是把公式给用错了?是理解错了?还是记忆错了?通过训练可以有效地增进智力因素。第三类:潜错题。就是指那些最后没错,但在做题的过程中你有点犹豫,有点迟疑,有点拿不准的东西。潜错题比明晃晃的错题更危险百倍,一定要把它揪住,扭送错题本。第四类:会做的却做了的题。主要表现在非智力因素培养方面,这类问题最容易被人忽视,常常会自以为是地认为下次注意就行了,自己是不会再犯这个错误的,然而往往却事与愿违,不会发生的事竞然又一次发生了。所以,别对自己的错误太温柔,一定要找出问题所在,消灭这类问题。

3、如何记录错题。老师试卷评讲时,要注意老师对错题的分析讲解,该题的引入语、解题的切入口,思路突破方法、解题的技巧、规范步骤及小结等等。并在该错题的一边注释,写出自己解题的思维过程,暴露出自己思维障碍产生的原因及根源的分析。这种记述方法可能觉得较困难或写不出,不必强行要求自己,初始阶段可先用自己的语言写出小结既可,总结得多了,自然会有心得体会,渐渐认清思维的障碍(既错误原因)。学生可以通过剪贴或抄录的方式记录下错题,并一步一步规范地把原题做一遍。尤为重要的是,把错误原困和类型用红笔写在这道题的旁边,让它非常明晰地呈现在你眼前。看看你是否曾经出现类似的错误,提示自己下一次不要再犯同样的错误。

4、自主反思:纠错不是单纯的错题收集,也不是简单地把答案更正过来的问题,而是一个学生的自我反思、批判性思考的过程,这个过程还应包括教师的指导评价,同学间的相互交流。

发现错题,就会分析并反思自己错误的原因,并能以不同的角度去审视题目,并在错题旁写出错误原因和经过反思后的正确答案。学生在不断的“温习错误”(分析错在哪里,错误的原因是什么,从这个错误中吸取什么教训,今后怎样避免同样的错误再次发生)之后,使他们具有了反思自己作业中错误的习惯。学生如果具有反思能力,就能逐渐成为自律学习者,进行自觉有效地学习,从而增强责任心、自信心、使自己从学习的旁观者成为参与者,在纠错,改错中自然地感悟道理,领悟方法,增长才干和智慧,塑造完美人格。而这种错题反思习惯的养成,需要教师的指导和帮助。教师要做两件事。一件是有错必纠。要求学生对每一个错题必须写明错误原因,(普通高中生自觉性差,起始阶段,一定的强制措施是必要的)。写不出的,可主动找老师解决,在老师的帮助下一起分析。第二件事就是坚持。每道题都要认真分析原因,对部分学生来说是个难题,因为部分学生可能经常错得较多,作业时间紧张,学生不是特别喜欢这样的活动,教师除了要设法鼓励这部分学生,还要坚持训练。具体措施有(1)每个星期抽查一部分学生到黑板上做曾经做过的题,(抽查时也会考虑层次的差异,简单题让基础比较差的同学做,难一点的题让基础好一点的同学做)。这样做的好处是:可以检验学生是否在认真做改错,是否真正掌握了曾经做过的题。(2)树立榜样。常把改错做的好的同学的错题本进行展示,并把他取得的进步与之联系起来,让其它同学相信认真做好改错是非常有用的。只有这样,才能让学生感到你是认真的,这种反思是十分重要的,也只有这样,学生的反思习惯才能慢慢形成。

另外,同学间的相互交流也是必要的。由于基础不同,各位同学所建立的错题本也不同。通过交流,同学们可以借鉴别人的优点,可也以从别人的错误中吸取教训,得到启发,以此警示自己不犯同样的错误,提高练习的准确性。

最后,一定要充分利用好你的错题本。复习时要经常多回头看,在每次考前一定要拿出错题本,系统地将问题看一遍,仔细分析每次出错的原因,以此加深印象,避免在考试中同样出现。错题要能进能出,开始的时候可能是进的多,出的很少;过一段时间进的多,出的也多;再往后进的少了,出的多了。这样经常温故知错,持之以恒,大大的缩短了复习的时间,极大地降低了考试的失误率,使学生能够真正的到“稳做会求全对”!

俗话说,吃一堑,长一智,“找题做题不如找错改错”。一本好的“错题本”,就是学生知识漏洞的题典,是学生积累学习经验和学习资料的宝库,又是教师改进教学,探索规律,研究学生的重要依据,更是提高考试质量的有效措施!

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