中学语文教学中培养学生自主学习意识之我见

马秀梅

【摘要】学习最佳的方式是一种自主的认识过程，也是将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程。现代教育论指出：在教学活动中学生是主体，学生要具有自主学习能力。但是，学生的自主学习能力，需要教师来培养。

【关键词】自主学习 自主学习能力 双基 兴趣 循序渐进

从哲学、心理学理论来看，人的行为受意识、观念的支配。学习动机的产生，学习思维的活动，首先要有学习的意识为原动力。素质教育倡导以学生为主体的教育，学生是学习的主人，其实遵循哲学、心理学理论。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。

一、培养学生自主学习的意识

1.重视双基。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。然而，兴趣怎样培养呢？这就是广大教师实践、探索的大课题。从传道授业解惑的专业课教学而言，就是要抓基础知识和基本技能。学习过程是知识的积累过程，新知识的领会、识记须由旧知识推导。旧知识是攻克新知识的基础，也是学习中的兴趣激发点。所以，要让学生产生学习兴趣，就要重视双基，以扎实的基础知识、基本技能饶有兴趣地、主动地攻下新知识。例如，《背影》教学中探讨“本文感人至深的魅力何在？”问题时，学生们各自从散文的真实性、散文的铺垫手法、对比手法、细节描写等方面解答问题。他们以前课学得的散文特点，“铺垫手法”“对比手法”“细节描写”作为兴趣激发点，自主地解决当前似懂非懂的疑惑。如果学生还未掌握散文，“铺垫手法”“对比手法”“细节描写”等等特点，面临上述提问茫然不知，除了产生恐惧、厌学外还会产生自主学习意识吗？国画大师齐白石认为，中国画艺术的魅力在“似与不似之间”。这话同样适用于中学语文教学中。一是中学语文的文学性使然；二是双基让学生面对新问题产生似曾相识的冲动和兴趣，并引发主动解决新问题的“成就动机”。所以，培养学生自主学习的意识，就要重视双基，要常抓中学语文的基础知识、基本技能。

2.循序渐进。认识论告诉我们：人的知识积淀有一个由少到多，由简单到复杂的过程。所以，中学语文教学要遵守认识规律。这就是说，中学语文教学过程中所探讨的知识深浅度、教案设计角度、所采取的教学方法等都要遵循循序渐进的规律。而心理学能力理论告诉我们：能力与知识、技能辩证统一，并且存在个体差异。因此，培养学生自主学习的意识，就要面向全体学生，因材施教，循序渐进。例如，《故乡》教学中设计诸如：“闰土、杨二嫂创作的典型意义”等问题，不仅背离了教学大纲，而且教学中疑惑重重，会进入层层叠叠注解、补充的僵局，抹杀了学生自主学习的意识。所以，中学语文教师不仅要研究自己的学生，还要研究逐级编排的教材，形成源头活水式的教法，随着三维目标的落实，培养和强化学生自主学习意识。

二、积极引导学生自主学习

现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。即使学生有了自主学习的意识，教师也要根据学生实际的兴趣和能力不同，采用灵活多样的教学方法，使学生的自主学习意识转化为学生的实践活动。

1.大胆探究，寻求新知。中学语文探究性学习以“趣味”为前提，以“问题”为基础，“问题”是学生进行探究式学习的载体，而教师可通过“问题”的提出，激发学生探求新知的欲望，在引导学生去探究的过程中，学生主动地产生学习的需求。因此，恰当的“问题”是教学的重要手段，它不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极自主地参与教学活动，成为学习的主人。

教师要积极创设问题情境，“慷慨”地提供思维加工的原料，通过演示课件，温习旧知、观察现象、布置练习题等，提出的问题，要能启发学生的思维，充分发挥和调动学生的主观能动性，使学生自己去发现问题，解决问题。

2.大胆质疑，乐于思考。在教学中创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。许多教育家都主张教学中应有良好的学习气氛。巴班斯基指出：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大的作用。”当代教育学家沙塔诺夫更强调：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”可见，良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要。在课堂中应营造这种氛围，让学生在学习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花。

总之，在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。

参考文献：

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