浅析影响农牧区实施政治新课程的因素

刘平

西藏总人口290万，其中86%生活在农牧区。十多年的教学生涯，多年的新课程实施实践，让我感觉新课程在农牧区的推进超乎想象的难。作为一门基础课程和德育教育课程，政治课教学既是学生学习知识的需要，也是培养国家社会需要的合格人才的需要，在培养什么样的人的问题上，具有举足轻重的作用。特别是在西藏这样的特殊地区、特殊环境下，搞好学生的思想素质教育，政治教师具有不可替代的作用。因此，如何按照新课程改革工作的要求，在保证知识学习全面，能力大幅提高，思想素质过硬的前提下，培养好民族地区需要的社会主义新人才，是一个不得不引起高度重视的问题。本文主要主要针对新课程实施对政治课教学产生的影响进行分析。

一、评价体系的影响

1、考试导向

在新课程改革的落实中，评价是重大影响因素特别是中考高考，一直是学校教学的指挥棒。西藏面临的情况是学生基础薄弱，汉语言文字理解力较差，而且在科目上看又比内地兄弟省市多开设一门藏语文，为了减轻学生压力，政治科目在中考中设为开卷考试科目，这给学生一个信号就是平常只要上课听听就可以，考试时反正可以翻阅教材资料。当以这样的状态进入高中以后，复杂抽象的难以理解的政治理论让学生在学习政治上又完全落入为了考试而死记硬背的俗路之上。

2、评价教师的方式上看

如今在西藏的很大一部分学校，为了提高所谓教学教学质量、学校升学率，几乎都采取对成绩量化打分的方式来评价老师。这就导致在初级中学的政治教学失去了竞争力和压力，教师的主观能动性逐渐减弱甚至缺失。很多教师在上课是甚至采用自学，阅读方式教学，时间一长，其教学效果可想而知。

二、农牧区环境影响

1、家长的观念、素质

通过长期实践，我发现农牧民家长对读书有三种认识：第一、读书就是为了考大学找工作；第二、读书没有什么用，不如早点回家干活，只要按照国家要求完成九年义务教育就行了；第三、男孩可以帮家里干活，女孩干不了什么，就让她上学，反正在西藏上学也是实行“三包政策”的。这三种问题中第三种认识是西藏自然和历史条件以及社会意识形态遗留下的问题，前两种认识是典型的功利思想，特别是新的大学毕业生分配方式导致一小部分大学毕业生找不到国家公务员之类的稳定工作，也导致对学校教学产生了一些影响。

2、学生的生活环境

地处青藏高原高海拔位置的西藏，寒冷干燥，受到经济条件和自然条件的影响，很大一部分农牧区学生的家庭条件都不是很好，更谈不上很早很快的接受到科学的系统信息熏陶，缺乏对政治内容的初步了解和接触，从而也造成了对政治学习的淡漠和轻视。

三、学校领导和管理的影响

1、学校领导的观念

在一部分学校领导的眼里，政治课的教学无非就是记记背背就可以了，似乎任何专业的老师都可以从事政治课的教学。这种想法在很大程度上影响了政治课的新课程实施。

2、学校管理

好的学校管理是有效开展教学工作的保证，学校管理工作的状况直接影响新课程的实施和落实。政治课教学也一样，它不仅仅是一门仅仅需要背诵就可以解决的，反之，这项工作的是落实应该是一项系统而复杂的“工程”，做好政治课教学不仅仅是该门学科的成绩，更可以在很大程度上促进其他科目的教学效果，试想有很好的学习习惯，生活价值观等良好品行的学生，他的学习效果也肯定不会差的。

四、课程资源的影响

1、教学媒体资源

受到经济发展状况等因素的影响，大多数学校是缺乏必要的思想政治教学媒体资源的，学生要理解掌握并熟练运用政治理论解决问题有非常大的难度。很多政治教师在教导学生时仅仅靠教材、粉笔这两样最基本的教学必需品，根本谈不上形象直观生动。

2、信息资源

近几年国家投入了大量的资金、设备和技术来解决西藏教育教学中信息技术资源缺少的问题。但受到历史因素的影响，很多设备处于闲置状态，这一是因为软件配备跟不上，网络力量不给力，还有一个原因是作为教育者本身的一线教师对设备的操控能力欠缺，甚至一部分年纪较长的教师还不会使用这些设备来辅助教学。这导致学生和教师在利用现代教育技术设备来收集信息、处理信息和利用信息上显得力不从心。，使得一些新的教学方法无法顺利落实。

总之，受到上述因素的影响，使得在西藏农牧区实施新课程教学产生了一定的难度，但是随着时代的发展、科技的进步，教师自身能力的不断提高，这些问题是可以逐步克服的。