基于大学生科技竞赛的应用型人才培养途径探讨

姬海宁

摘要：应用型人才的培养得到高等学校越来越多的重视，本文在分析大学生科技竞赛对人才培养作用的基础上，提出了基于大学生科技竞赛的应用型人才培养模式，并探讨了相关保障机制。

关键词：大学生科技竞赛应用型人才培养模式

自高等教育进入大众化阶段以来，很多本科院校重新确立人才培养定位，开始着力培养工作在设计、开发、管理一线，具有较强实践动手能力和创新精神的应用型人才。人才培养定位的变化，要求培养模式也应随之变化，以引导学生树立创新观念、培养实践动手能力为根本目的的科技竞赛，在应用型人才培养过程中发挥越来越重要的作用。

一、大学生科技竞赛对人才培养的重要意义

1.科技竞赛有助于培养学生的创新精神。当前举办的各级各类科技竞赛都强调创新思维的挖掘和应用，引导学生综合利用所学的知识，解决现实生活中存在的具体问题，在这一过程中，学生创造性思维得到有效训练。在比赛过程中，同组队员长期相处，共同探讨解决问题的办法，经过同龄人思维的互动，大量的新方法和新观点不断涌现，创新思维得到极大开发。

2.科技竞赛有助于对提高学生的学习兴趣。科技竞赛赛制的设置具有一定的娱乐性，参赛学生在比赛中团结协作，奋勇争先，在比赛过程中获得了巨大成就感和快乐，为了取得好成绩，他们会深入了解专业知识，努力钻研最新学术动态，竞赛和学习形成了良好的互动，彼此相互影响，相互促进，最终得到共同提高。

3.科技竞赛有助于提高学生的实践动手能力。科技竞赛脱离了传统的考试考核，注重考察学生综合运用所学知识，创造性解决问题的能力。在科技竞赛中，学生必须亲力亲为，通过实实在在的计算、调研、论证、开发，最找到终解决问题的方法，这样的方式能切实提高学生实践动手能力。

二、以大学生科技竞赛促进应用型人才培养的具体途径

1.开设竞赛选修课，优化专业知识结构。大学生科技竞赛具有很强的专业性，因此正式进入各类竞赛的门槛较高，大多数外专业的学生可能对某些竞赛感兴趣，但由于专业知识储备不足、时间冲突等方面的因素暂时无法正式参加竞赛，为此学校可以依托某类竞赛开设选修课，例如电子设计、英语演讲、多媒体设计等，选修课向全校各专业学生开放，使对此感兴趣的同学了解相关的知识和技能，扩大学生的知识面，促进不同专业知识的融合。

2.引入竞赛项目，强化课程内容应用性。学科竞赛的主题或项目，一般来源于现实生活，存在于社会生产实际，将正式比赛中的具体项目或者优秀作品引入课堂，能有效提高课堂教学的实践性与应用性。如将电子商务竞赛项目融入课堂，全方位解读和演练网站建设、技术支持、营销推广、运作模式等内容，让学生在课堂上理论联系实际，进行虚拟的实战，从而改变传统课程“过多依托教材，过多局限课堂、过多传授知识”的困境，更加注重学生实践能力和操作技能的培养，在开放性和应用性方面进行的更为深入。

3.开展课堂竞赛，创新教学方法。科技竞赛集专业性、趣味性、对抗性于一体，对学生有较大的吸引力，教师可借鉴这一组织形式，在课堂上或课后组织各类小型的竞赛活动。譬如可设立某个可进行比较的竞赛主题，然后将全班分为几个竞赛小组，小组成员互相配合，现场操作，共同完成竞赛项目，通过这种形式，可以有效提高学生参与的兴趣，积极主动地思考、解决问题。在竞赛过程中，教师并不是完全脱离学生，而应以指导者的身份，引导学生积极思考，鼓励学生从不同角度提出解决问题的途径。

4.以竞赛为平台，培养学生创新创业能力。学生的创新创业能力是应用型型人才培养的一个重要方面，也是服务地方产业经济发展的重要体现。但由于学生一直处于学校环境中，无法深入了解外部世界的变化，导致在创新创业方面存在很大欠缺。当前很多竞赛是行业主管部门与企业联合举办，鼓励参赛者采用新方法、新技术解决所遇到的具体问题，因此这类竞赛对培养学生的创新能力有很强的助推作用。学校也要针对不同专业的学生，定期举办创新创业相关的竞赛，为学生创新创业能力的培养设立平台。

5.围绕竞赛主题，开展毕业设计（论文）工作。毕业设计（论文）是灵活运用本科四年所学基本知识和专业技能解决实际问题的一项综合性教学环节，对提高学生的实践动手能力和创新精神具有重要作用。从操作概念上来说，毕业设计（论文）与科技竞赛具有一定相似性，因此，可以有意识的引导学生以与本专业相关的科技竞赛项目为主题，根据竞赛规定和要求，完成自身的毕业设计（论文）。对在竞赛中获奖的学生，允许替代毕业设计（论文）。

三、以大学生科技竞赛促进应用型人才培养的保障机制

1.高度重视，加强竞赛的组织工作。要把科技竞赛作为一项经常性的教学活动纳入日常工作中，贯穿于第二课堂素质教育活动的各个环节。学校应成立包括教务处、科研处、学工处等在内的校科技竞赛委员会，主要负责统筹科技競赛的组织立项、项目管理、经费筹划、制度建设等方面的工作。

2.坚持高标准，不断强化指导教师队伍建设。学科竞赛具有高端性，是拔尖人才脱颖而出的平台，因此参加科技竞赛的多是学习成绩优异，富有创新精神的优秀学生，对指导教师的水平有较高要求，竞赛指导教师不仅具有较强的科研能力，还应具备丰富的实践经验。加强指导教师团队建设，鼓励形成跨学科、跨领域的指导教师团队。

3.实施项目化管理，促进科技竞赛水平的提升。将各项科技竞赛以项目的形式委托各二级学院组织承办，给了二级学院更多的选择权，使他们能够根据自身专业优势和就业需求，有针对性的选择科技竞赛的种类，同时，学校通过经费打包给组织单位的方式，促使二级学院在竞赛的组织、培训上发挥更大的自主性和积极性，从而不断提高科技竞赛的水平。

参考文献：

[1] 陈小琼.大学生课外科技竞赛活动的保障机制研究[J].江西教育学院学报（社会科学）. 2008（5）.

[2]张云洲等.依托科技竞赛的本科毕业设计指导模式探讨[J].电气电子教学学报. 2009（9）.