浅谈小学生口算能力培养

【摘 要】口算能力的培养，对于小学生来说是至关重要的，课堂教学中把握住“实、勤、活、记、巧”五个要点，交替运用，互相促进，有助于提高教学效率，从而提升学生学习数学的灵活性，给小学数学学习带来深刻变化。

【关键词】口算能力 发展思维

小学数学中，计算占有很重要的地位，口算是笔算、估算、简算的基础，是计算能力的重要组成部分。实践表明，小学生口算能力的强弱将直接影响其数学成绩的提高，着力提高学生的计算能力是每位小学数学教师的重要研究问题。

在多年教学实践中，我发现计算能力的培养要从学生的口算能力抓起，科学有效的口算训练，有利于发展学生思维的敏捷性，提高学生的注意力和记忆力。

那么，该如何培养小学生的口算能力呢？在此谈谈我个人的具体做法：

一、基础打牢“实”

算理算法是口算能力培养的前提和基础，因此必须要扎实的掌握。如果教师在教学中只重视结果，而忽视算理教学，则会使学生运算速度慢，一旦形成计算习惯，就会对口算技能的提高产生障碍。在小学阶段要求学生熟练掌握20以内进位加法和退位减法、表内乘除法、100以内的进退位加减法等算理，它是一切运算的基础。

如：教学9+3时，可让学生用实物进行操作，9朵花加3朵花一共是多少朵？然后再让学生说说你是怎么数出来的？这时肯定会有学生说到：9个加上1个是10个，把3分成1和2，10再加上2就是12。教师可以在此指出，这就是“凑十法”。再简化思维过程，3分出1与9凑成10剩下几就是十几。8加几、7加几等的教学方法相同。

二、功夫下得“勤”

俗话说“曲不离口，拳不离手”。同样，口算技能的培养也不是一朝一夕的事，它是一项长期而又艰巨的任务，要经历一个循序渐进，逐步提升的过程。口算训练一定要做到持之以恒，常抓不懈。

如：每天课前三分钟（形式多样化、有趣味性）；课后组织学生互相出题练习；生活中的练习（购物，帮父母口算钱数）等。训练题量可由少渐多，训练难度由浅入深，在保证正确率的前提下，逐步提高口算速度，达到熟练化。在此过程中教师要善于引导学生克服畏难情绪，做到有目的、有计划、有步骤地训练，提高训练实效。

三、脑筋动得“活”

1.活学。树立以人为本的教学理念，重视学生口算的思维过程，尊重学生的个性差异，鼓励算法多样化，为学生提供更多的探索空间和创新时机，让学生感受成功的喜悦，感受数学的无穷魅力。

如口算“36+19”，我会引导学生说出一下几种算法：①把19分成4和15，36+4=40，40+15=55；②把19看成20，36+20=56，再把多加了的1去掉，56-1=55。其他一些方法类似，对于不同学生的思路，教师可让学生通过比较、分析、评价，找到合适自己的方法，要求学生尽量用比较简便的方法，进而培养学生思维的敏捷性和灵活性，实现培养能力和发展智力的统一。

2.活练。兴趣是最好的老师。口算题是由数学与运算符号构成的抽象枯燥的算式，学生训练时容易产生厌烦的情绪。因此在训练时必须采用灵活多样的手段，充分调动学生的积极性，趣味性，让他们主动参与。如：在练习形式上可采用接力、找朋友、扑克24点游戏、纠错对比练习等方法。让每个学生都兴趣盎然、热情高涨、积极投入，从而取得良好的训练效果。

四、“记”字上做文章

很多人认为，数学只要理解能力好就行了，用不着像学习文字学科那样去记忆，其实不然。在很多数学运算中，有的数据或算式出现的频率很高，如果反复去计算这些相同结果的算式，费时耗力。因此可让学生熟记这些常见算式的结果或运算定律。

下面我例举几个方面：

①熟记常见分数、小数、百分数的互化结果。

②熟记各种运算定律和运算性质。对于乘法分配率、减法和除法的性质要求学生正反两面都要熟练运用。

③熟记π与1到10的值，4?π到10?π的值，这样就能很快的算出圆的周长和面积了。

④熟记0和1在计算中的特殊性。

⑤熟记一些特殊的算式结果，如25*4，125*8等等。

让学生花不多的时间和精力熟记以上结果，对提高口算速度和准确度是大有帮助的，对学生的后续学习也将大有裨益。

五、心思花得“巧”

学生学习不仅是为了取得知识，更是为了变得更加聪明。随着学习的深入，教师可帮助学生掌握一些口算速算的技能技巧，锻炼和培养学生的创新思维，实现从“会”算到“巧”算的飞跃。

如：①让学生口算1/3+1/4，1/7-1/8等分母为互质数，分子为1时，可引导学生归纳出巧算方法：用原来两个分母的积做分母，两个分母的和或者差做分子；②灵活运用分解数的技巧来进行速算。如25*32=25*4*8=800，3.5/14=3.5/7/2=0.25等等。我只举了一部分例子，通过这些实例告诉我们，巧妙的方法犹如学习的助推器，能让学生视界敞亮、思路开阔、触类旁通，收到事半功倍的效果。

总之，小学生口算能力的培养，要经过一个懂理、会算、熟练、灵巧的过程。教师应紧密结合学生实际和内容特点，积极调动一切有利因素，使学生在提升口算技能的同时，感知、记忆、应变、创新等能力都得到全面和谐的发展。

作者简介：

刘碎，女，现年35岁，本科，小学一级教师。在珙县米市街小学任教数学。本人长期从事小学数学教学工作，所教班级成绩一直名列前茅。参加过多次各级各类小学数学专业知识培训，在实践工作和理论培训中获得了很多收获体会。让孩子们在愉悦的氛围中学习数学是我一直追求的目标

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