从《短歌行》谈高中语文课堂的实效性

李玖海

当前，语文课堂失去了自我本色，引发了语文教师集体的学科焦虑。针对诸多问题，“高效教学”又如火如荼地展开了。在学校课堂大改革的环境下，我也积极摸索并开展新课改试验教学，同时开创了实效课堂教学模式。通过一段时间的试验，我对高效课堂教学有了一些思考，并探索出一些高效教学的方法。

古代圣贤孟子曾云：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其源，故君子欲其自之也。”（《孟子·离娄下》）直接告诫我们最有效的教学方式就是促进学生主动学习，深求自得。

而今，教师在课堂教学中常常担心学生什么都不会，所以，给学生喂得太多、太满，而给学生自主学习的时间寥寥无几。辛辛苦苦、精心耕耘的园丁受累不说，结果总是因“歉收”而感叹不已。

课堂实效型教学模式提出之后，我才知道：语文的春天在不断地向我们走近，再也不能忽视这一道美丽的风景，不能封锁学生想象的心扉，不能做专制的秦始皇。而应该像陶行知老先生说的那样：解放学生的大脑和双手！

新课改实行的第一天，我怀着忐忑的心走进书声朗朗的教室。在这之前我踯躅徘徊：学生能否进行自主探究学习？能否自己解决问题？能否完成教学目标？……心中是万丈深渊——没底。

铃声在耳边尖锐地响起，容不得我苦思冥想，简单的导入之后，我板书《短歌行》的标题，然后出示以“读”为线索的学习目标：

一读：读准字音。

二读：读清诗歌的节奏和文意。

三读：读出诗歌所表达的感情，读出诗歌的美感。

目标明确之后，学生能够从整体上把握本节课的学习任务和要求，从而围绕目标进行自学探究交流。出乎意料之外，在自悟的第一个环节中，学生都能仔细认真地阅读，吐字清晰，声音洪亮，就连平时内向的学生也能主动朗读课文，而且其中“契阔谈讌”中“契”的读音也被重点关注。在使用的人教版新课本《短歌行》中，“契”读“qiè”。但是，在新华词典上中的“契”为“qì，无“qiè”。一位学生读到这个“契”之后提出了读音的问题，并且引起大家的激烈的讨论。学生的探究精神体现得淋漓尽致。

进行“交流互补”这一环节时，学生自我展示朗读，然后自评，他们的点评比较到位，重音、节奏、音调等方面都十分地恰当。最后，我把学生提到的问题进行归纳总结。接下来，重点解决自主感悟中不能独立解决的疑难问题，把它们放在“六人小组”中进行讨论。小组内不能解决的问题转移到全班进行交流讨论，结果令我大吃一惊的是：对于我备课时自己都不能解决的问题，学生却在课堂讨论中得以解决。在这个环节中，学生一直在唱主角，作为教师的我，从头到尾只是在组织课堂纪律和给各小组打分而已。

原来，学生们可以这么出色地达到学习目标！此时，我才真正恍然大悟：以前的我，忽视了学生们的能力啊！扼杀了他们的个性，常常庸人自扰，真是悲哉！

看来，如今我要“洗心革面”“痛改前非”。回想探讨的过程，学生的表现让我像发现新大陆一样春意盎然。回想试验的过程真让人如沐春雨。学生在自主探究中，学会了客观地分析和辨证地思考，培养了敢于同别人争论的胆魄；还可以发现他人的优点并学会欣赏他人，互相取长补短、集思广益。这样，使每个学生积极主动地参与语文学习，既调动学生学习语文的积极性，又发挥了学生之间的互补作用；不仅巩固知识，又可以培养潜能生的逻辑思维能力和口头表达能力；尤其对语文学习情趣欠缺、性格内向的学生，既锻炼了他们的胆量，又提高了他们的语文素养。

在探讨交流的环节中，我们教师在集体备课时设计了这样的问题：“忧“字统帅全诗，忧什么？并规定交流探讨的时间，以诱发学生的紧迫感并激活学生的思维。我担心这个问题会让学生手足无措。为此，特地让学生在上课之前对这首诗歌进行充分的预习。时间一到，第一个学生开始展示自己小组的成果，她说：“一‘忧人生短暂，二‘忧人才难觅，三‘忧功业未成。我是通过本诗的时代背景介绍，即人之暮年的曹操功业未成和最后几句‘山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。得出的。”她的发言赢得了同学们赞美的眼神！接着让学生讨论第二个问题：怎样看待曹操“人生几何”的含义？有的学生说：“我们应该学习曹操阔达的胸襟，把追求伟大理想融入到短暂的人生中去，这句话展现出曹操积极的人生态度。”接着学生们尽情地自我展示，我一次次为他们精彩的发言所感动！虽在寒冬，而此时教室却是春意浓浓。学生们多么需要这样一个自我展示的舞台，多么需要成功的快乐！

这一堂课，让我认识到我以前确实低估了学生，同时也解决了我以前的困惑。为何朝气蓬勃的学生在课堂之中失去了青春本色？为什么教师在滔滔不绝中“演讲”而学生在下面昏昏欲睡呢？反思起来，以前的教学是对学生的不信任、不尊重、压抑了学生自主探讨合作的能力，从而导致了学生独立进取的精神在不断地丧失。如果不进行课改，不放手学生进行自学的试验，我仍然在大海中毫无边际地慢慢寻觅呢，可能一直处在“悲惨世界”之中。

接下来，进行课堂练习的小结，在学生的作业中，学生表现出令人满意的结果，几乎评价都为优秀。

随后，进行跟踪调查，有的学生说：自课堂模式改变之后，我开始对语文课心怀憧憬，期待这次“及时雨”能持续下去。有的学生说：在课改中，我看到了希望，课改给我带来了许多乐趣并且让我学会了自主学习，每节课收获许多。当然，在学生自学探究的过程中也出现了一些弊端：一节课所讨论的问题十分有限，组织学生讨论的有效技巧不丰富，学生的课外的大部分时间为各科学案所淹没。

总而言之，走进实效课堂模式，我的困惑逐渐地减少，学生也正真成为课堂的主人。学生在课堂中尽情地张扬他们的个性，体验成功的快乐。他们怎么会在课堂上缺乏灵性呢？放开手让他们自由地翱翔，他们怎么会在困难面前束手？正所谓陶行知先生说：解放学生的大脑和双手吧！现在只需不断反思完善而已。