论课堂游戏在英语教学中的利与弊

程蓉

【摘要】孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”随着课改的深入，用教学游戏为学生营造一个轻松愉快的学习环境，许多教师在实践中不断摸索前进。的确，把游戏引入课堂，为英语教学增添了情趣，然而在多年的教学实践中发现，课堂游戏犹如一把双刃剑，如何合理安排、使用教学环节中的游戏板块值得每一位教师深思。

【关键词】英语教学 课堂游戏 优势 弊端 扬长避短

比尔·盖茨说：“铭记在心——当学习充满乐趣时，才更为有效。”随着课程改革的不断深化，如何优化课堂教学的各个环节，创造轻松愉快的学习环境，是我们英语教师面临的一个重要课题。很多成功的教师在安排和开展课堂教学活动时，都会科学合理地设计和应用一项具体而又有趣的活动，那就是“课堂游戏”。课堂游戏为学生营造了一个轻松、愉快、和谐的课堂气氛，增添了英语教学情趣。把游戏引入课堂，按照给定的程序、要求、规则开展丰富多彩的游戏，可以组织学生进行广泛的语言实践活动，使之在游戏中创造性地运用语言。然而在多年的教学实践中发现，课堂游戏犹如一把双刃剑，如何合理安排、使用教学环节中的游戏板块值得每一位教师深思。

一、课堂游戏在教学中的积极作用

1.能充分发挥学生的主体性。在英语课堂教学中，往往由于语言知识难度的加深、教师教学手段因循守旧，造成学生对学习产生厌倦的情绪，使学生的学习兴趣逐步降低，并进而丧失学习的信心。而游戏教学法强调了学生的主体性，它尽可能将英语这种语言现象转变为学生乐于接受的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩，符合“乐学”原则，也符合中学生生理和心理的特点。比如我们在教学中常用的角色扮演小游戏，我们通过还原情景，让学生在情景中扮演不同的角色，让学生在情景中学，自然而然地学会用英语进行交流。这种语言的使用是主动的，学生在与他人的合作中动脑、动口，从而习得这门语言。这也是杜威所认为的，“从做中学”也就是“从活动中学”，即从经验中习得。

2.有利于培养学生的创新意识和创新能力。把游戏引入课堂，可以改变原先较沉闷的课堂气氛，也可以淡化一味强调的教师的主导作用。学生在游戏过程中自我意识会逐步觉醒，主动参与，并能不断完善教师所提供的原有活动模式。记得在教学7A Unit6 Fashion这一单元时，我给学生布置了这样一个任务：以小组为单位，合作完成一份自己小组的时尚主题小报。学生的创造力和想象力是无限的，不久就有几个学生来和我商量：他们想以准备好的各组小报为基础，上演一场自己的时尚秀（Fashion Show）。“What a good idea！”我当时就脱口而出。

3.有利于培养学生的合作精神和竞争意识。在课堂教学环节中我们经常穿插Pair work或Role play，让学生在情景中朗读、模仿或自编对话。在这个过程中学生需要注意如何与他人配合来完成同一目标。有时根据教学内容我们又会安排一些单词接龙、猜谜等竞争、淘汰型游戏。游戏的多样性和灵活性使学生在游戏过程中既学得了相关知识，又培养了自我与他人的合作能力，同时还学会了与他人的竞争。这是在当今社会每个人应具备的基本素质。

二、课堂游戏在目前的教学中存在的弊端

1.游戏设计目的性不明确。运用游戏教学本来是要使教学内容变得更加形象、生动而有艺术性，是具有积极意义的。然而，笔者发现有的教师运用游戏的内容与教学内容严重脱离，有的甚至风马牛不相及，教学游戏便成了一般的娱乐游戏，其结果只是给学生们带来一阵欢笑。这种为游戏而游戏的做法完全失去了游戏在课堂教学中的意义和价值。

2.游戏内容设计不合理，方式不恰当。在实践中，教师往往容易忽视自身认识事物的角度以及活动兴趣与学生之间存在的差异，一厢情愿地设计游戏内容和活动方式，经常出现游戏内容过于成人化、游戏方式过于简单化的弊病，难以真正调动学生的参与热情，其教学效果就可想而知了。同时，在安排教学游戏活动的内容和方式时我们不能只着眼于激趣 ，也应该考虑它是否健康向上，会不会给学生带来负面的影响。因此，在游戏教学中我们不能忽视对学生道德行为的正确引导，应该选择一些健康向上的内容和方式来进行课堂游戏。

3.游戏组织混乱。由于缺乏有目的的引导，有时教师为了让课堂活动看似热闹，生搬硬套地加入游戏，从而导致在操控上很难把握，学生在一阵忙碌过后根本不明其所以然。归根结底，游戏是为教学服务的，在游戏之前，我们必须明确游戏目的，并制定相应的规则。没有目的和规则，游戏过程就会很乱，反之才能活而有序。

三、扬长避短，让丰富多彩的游戏为课堂教学锦上添花

1.游戏应与教学内容紧密结合。课堂游戏应服务于教学内容，因此，游戏活动应该与教学相关。这就要求我们教师——课堂教学活动的总导演要充分备课。首先，我们应该正确把握本课教学内容的重难点，明确教学目标，然后基于本课教学目标来确定游戏内容。由于现在游戏形式多样，有的是为了引起学生注意力的课前游戏；有的是巩固和操练知识点的课中游戏；有的是为了培养学生兴趣，延伸课堂的课后游戏。教师应在教学活动过程中合理安排此类游戏，简单插入不恰当的游戏会使课堂教学内容脱节、不连贯。

记得在上8A Unit5 Birdwatchers第一课时时，出现了大量鸟类的词汇。这一课时要求学生除了掌握出现的几种鸟类单词的读音拼写外，还要求学生掌握它们的外貌描述。我知道，仅仅依靠几张图片未必会引起学生的太多兴趣，如何使学生主动来掌握这些教学目标呢？我对该课做了以下的设计：在课前先用一部鸟类的短片烘托了气氛，抓住学生的注意力。随后在教学六种鸟类词汇时向学生提供图片，让学生学会辨认各种鸟类，并注意它们的名称。接着我设计了一个“猜猜我是谁”的游戏。我从网上找来这些鸟类的幼时图片，让学生来猜。果然，连平时不太肯举手的学生也都伸长了脖子，努力辨认各种鸟类，有的还积极举起手来。“crane” “seagull” “sparrow”“swallow” “swan” “golden eagle”，在竞猜游戏过程中，一个个单词熟练地从多数学生嘴里脱口而出。接着在描述鸟类外貌时，我又采用了“拼拼凑凑”这个激趣游戏，把各种鸟类拆分成各个零部件，让学生分组合作，选用合适的形容词来描绘不同的鸟类。最后由小组推荐一名成员来介绍自己所拼装出来的鸟类。我用四个游戏贯穿了整个教学重点，学生在活动中既做到了动脑、动口、动手，又学会了合作和竞争，同时通过观看短片，还培养了学生热爱自然、热爱动物的情感，可谓一举多得。

2.游戏设计应有趣味。现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师。实践证明，学习的兴趣越浓，学习的效果就会越好。课堂游戏是学生喜闻乐见的一种教学形式，它可以让生在活动中自然而然地接受新知识。因此，我们要重视好学生当前的真实兴趣爱好。初一、初二的学生活泼好动，乐于在课堂上表演，这时教师应结合各单元主题，多安排Role play或Pair work的游戏；初三的学生有了一定的竞争及合作意识，这时教师应多设计安排一些强调个体的竞赛类游戏（如考记忆、赛速度、比反应）和突出合作类的游戏（如Group work，Team work）等。

3.游戏内容要面向全体。要保证学生的主体地位，让游戏围绕教学目标，从而完成教学。教师必须做到使全体学生都成为游戏的主体，这是保证教学质量的基本要求，也是衡量游戏教学成功与否的标准。在实践中我们接触的学生英语基础参差不齐，如何调动每一位学生参与其中呢？教师在安排教学游戏时应注意游戏内容的梯度。像有的老师在课堂操练环节中安排了接龙游戏，这种游戏内容简单，参与面广，很受学生欢迎。同时教师还应充分利用教材，就地取材。比如每册书中都有两个Project，这个活动难度较大，教师可以安排学生分组合作完成。记得在让学生完成一份A welcome booklet这个课题时，我把学生分成10人一组。从选材、拍摄、写作到成型，每个小组、每个学生都忙得不亦乐乎，交上来的作品让办公室每一位老师都为之惊叹！有书本式的，有台历式的，有风琴式的，每一份作品都可以用完美来形容。另外，教师还应注意对学生的活动及时作出积极的评价，尤其是对那些基础不太好但是能勇于参与的学生，更应给予充分肯定。

4.在课堂的不同环节合理安排游戏活动

（1）课前游戏，唤醒学生注意。在导入新课时，我们可以选用与本单元主题相关的热身类（Warm-up）游戏。比如在教学9A Unit2 Colour这一单元时，我在课前先让学生欣赏了一首Colour Song。轻快欢乐的歌曲一下子就吸引了学生的注意力，而且歌词中反复出现了要教学的颜色类单词。新授课还未开始，可学生的头脑中已经潜意识地掌握了几个新单词的读音。这首歌曲在活跃气氛之余又突出了这一单元主题“Colour”，起到了事半功倍的作用。

（2）课中游戏，吸收新知识。游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起，使教学任务和教学内容通过多样化的游戏活动表现出来。在教学Lucky escape这一课时，我要求学生动手画一画，看看谁能既快又准确地在图上指出双胞胎兄弟的逃亡路线。接着，我看准了中学生的好胜心理，抓住教学时机，再让学生根据所画路线来做口头描述，既检测了学生的阅读能力，又锻炼了学生的口头表达能力。

（3）课后游戏，巩固不忘。一堂课往往在快要结束时学生容易疲劳分心，这时来上个三分钟竞赛，巩固所学知识，可以把课堂再次推向高潮，让学生产生意犹未尽之意，从而乐学不倦。

教学是一门艺术，艺术的生命力在于创造。进行游戏式教学，就是要对原有的教材进行再创造，精心设计出一系列与教材配套，知识性、趣味性强的听、说、读、写的教学游戏，让学生在课内、课外，在学习英语的整个过程中，充满激情与欢乐。我相信，只要对外语教改勇于探索，富有创新的精神，就会处处留心，处处有所发现，教学游戏也就会取之不尽、用之不竭。

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