试论语感能力的培养及其重要性

赵秀文

【摘 要】

语言的交流是人与人之间沟通的纽带，对于初中语文语言教学而言，其语感能力的培养更是不容忽视。基于此，本文就初中语文语言学习过程中，如何提升语感能力，进而提高个人的交际和语文水平进行了研究论述，为探索初中语文语言教学实践方法做些有益的研究尝试。【关键词】

初中语文 教学实践 人格塑造 语感能力

语言世界与精神世界之间存在密不可分的联系，二者互相促进，互相影响，提高精神世界能够客观上发展语言世界，同样，拓宽语言世界会提高精神世界。在培养语感过程中，我们尤其需要注意构建健全的人格，并将其看做为提高语言能力的重要途径，这是由语言能够反映人的根本意志所决定的。

一、创设语感学习环境，塑造学生健全人格

从古至今，凡是流传千古的文章一定能够反映出作者高尚的人格。伟大的德国诗人歌德曾经说过：“只有拥有雄伟的人格才能写出雄伟风格的作品。”正是由于孟子是战事纷乱的春秋时期著名的雄辩家、纵横家，他才能写出感情激越、气势磅礴的散文；鲁迅是旧中国里的伟大革命者，所以他的杂文言辞犀利，辛辣讽刺，如匕首一般直插敌人心脏；毛泽东胸怀宽广，拥有政治家的气度与才干，所以他的诗词意义深远、语言活泼。所以，在语文教学过程中绝对不能抛开“言”“心”而大谈培养学生的语感，要想提高学生的语文能力，一定要重视培养学生健全人格的形成。

马克思在很早之前就对此有过专门的论述，他认为“创造与人的本质和自然的本质的全部丰富性相适应的人的感觉这一命题，即使人对语言现象的感觉成为人的感觉，实际上也就是在“创造着具有深刻感受力的丰富的全面的人”。这句话的可取之处在于看到了塑造人格的重要性，并认为人格的塑造有利于语感的形成，具有非常深远的重要意义。

二、促进个性化发展，培养学生创新思维

出色的语感能力能够体现丰富的个性，而个性之中又潜藏着创新能力。所以，如果缺乏个性，创新性也根本无从谈起。俗话说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这说明创新性与个性之间存在密不可分的联系，二者互相依存，如同孪生姐妹一样。语言是一种非常重要的能够表现人的思想的重要元素，它是人的个性反映。培养学生的语感能力首先要重视学生的个性发展，这样做能够提高学生的创新能力。列昂捷夫是一位伟大的心理学家，他认为仅仅依靠背诵、理解词语，甚至理解词语暗含的思想内容是不行的，必须把这些词语转换为决定自身个性的物质。

所以，在语文教学中千万不能强行要求学生的看法以及思维方法必须与教师保持一致，一定要及时发现学生独特的想法和观点，引导他们形成创新性的思维方式，这样才会最大程度地促进学生的创新性和个性发展。

三、积极主动强化练习，提升学生语感根底

从实质来看，学生的语感能力是在长期的反复体味多样化的语言作品中逐渐形成的，而教师在这一过程中的作用就是使学生的参与热情得到最大程度的发挥，只有学习的主动性提高了，才会积极主动地投入到学习中。学生在丰富的语言环境中就会深刻感悟到其中的深刻含义和规律，并进一步发展成为意识中极富个性的物质，最终形成一种充满创造性的积极力量。教师在这一过程中尤其不能大讲特讲，照本宣科。最近几年，语文教学中推崇一种被称为“语文活动课”的教学模式，这是一种先进的，能够提高学生积极主动性，进而提高自身语感水平的普遍方法。学生通过积极参加各种语言活动就会形成读者、作者的角色意识，进而在实践过程中逐渐构建出独特的认知图式。

四、着眼生活实践学习，引发其思考感悟能力

在教学实践过程中，学生所获得的语言实践感受直接决定着他们的参与热情的高低。在基础教育阶段，语文教学的目的是培养学生习得语言的实际能力，也就是提高学生对语言的认识水平，并不是使学生死记硬背纯理论化的条条框框，换句话说，初中语文学习应该致力于提高对语言的感性认识。感性认识的获得总是与实践分不开的，所以学生只有经过长期的语言训练，才会建立一种条件反射性的关系体系，也就是说要在学生大脑中形成一种感性的语言习惯，这样才会把那些语言中的规律性认识转化为无意识的感觉。从当前来看，语文教学要求我们要课内与课外相联系，把学校学习与校外的生活紧密结合在一起，使学生把握一切学习语文的机会，随时、随地都能进行语言实践。这样，学生就能够在语言实践中，灵活地对语言进行模仿和创造，以便提高他们的语感能力。

此外，对于初中语文教学中语感能力的培养，笔者认为，还要重视对其形象思维的培养，因为语感能力属于直觉思维，而直觉思维又具有形象思维的特点，并且文学和语言都具有形象性的特点，这些都为通过实施形象思维来提高学生的语感能力提供了可靠的理论基础。从另一个角度来看，现代心理科学的研究结果表明，人脑的不同区域负责对拼音文字的处理工作，汉字的一大特征是“左视野优越性”，右脑负责处理左视野传入的信息，所以右脑主要负责形象思维的工作，而且右脑与创造性思维的联系最紧密。基于以上原因，依靠形象思维策略提高学生的语感能力不但有着必然性，而且有着一定的可行性。

总而言之，语文学科的内在特性以及教学活动的本质决定了培养学生的语感能力是语文教学中最关键，也是最核心的内容，而语文教学的目标是实现“不教”的学习层次，提高学生感悟语文材料的能力，使他们能够依靠自身能力来体会语言材料中更深层次的内容。特别需要指出的是，在培养学生的语感能力过程中，塑造学生健全的人格是根本的实现途径，也是最高层次的培养目标。这一结果不仅有利于进一步深化语文教学改革、提高语文教学效率，而且在提高学生的综合素质方面占有举足轻重的地位。

【参考文献】

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【2】刘新伟.如何搞好初中语文实践活动教学[J].学周刊，2011（08）

【3】孔令杰.浅谈初中语文阅读教学[J].学周刊，2011（26）

【4】施宏英.试谈新课标下的初中语文阅读教学[J].学周刊，2011（02）