运用多媒体技术，提高小学语文教学质量

邓向阳

摘 要：多媒体技术集声、像、图、文于一体，其在教学中的独特魅力深受师生欢迎。在小学语文教学中运用多媒体技术，不仅能够丰富教学内容，而且能够通过积极的情境创设，提高学生的学习热情，对实现教学效率的稳步提高也具有重要的意义。

关键词：多媒体技术；小学语文；教学质量

随着现代传播手段的不断发展，传统的教学模式已经不能适应学生日益多样化的需求，学生对语文知识的渴求已经不仅仅局限于教师的口述，他们需要更绘声绘色、更直观的知识。因此，信息技术凭借着前所未有的信息优势、画面优势、动态优势进入课堂，为学生创造了一个更加和谐、轻松、愉快的学习环境，也为发展学生的个性和创新精神提供了技术上的保障。

一、化无形为有形，信息技术降低学生学习新知识的难度

在小学语文教学中，引导学生对汉字有基本的了解是基本任务。在以往的教学模式中，教师能做的就是把汉字写下来，让学生机械地临摹，认识了这个字，教学任务就完成了，但极少数学生能够在刚学习的时候就知道一个字的形象含义。利用信息技术，教师就可以轻而易举地对学生所要学习的生词进行形象化的演绎。

举例说明，在进行识字教学时，包含一个字的拼音、笔画、意思、组词、象形表述等内容，学生借助多媒体手段进行学习，就可以很快地接触到相关的知识。比如：教學《愚公移山》一课时，笔者在正式授课前利用动画播放出课文所述的故事，让学生不仅能够直观、形象地记忆这个故事，同时也能够感受到愚公坚定信念、直面困境、永不认输的伟大，从而产生精神上的共鸣。

我国伟大教育家陶行知先生曾经说过，“好的先生不是教书，而是教学生，乃是教学生学”。在小学阶段，降低他们的学习难度，将枯燥抽象的文字与故事形象化、具体化、生动化地呈现出来，对于学生的终生都是有益的。

二、视听效果相结合，信息技术提高学生课堂学习效率

动态的事物比静态的事物更容易引起人们的关注，心理学家赤瑞特拉（Trencher）的心理实验结果证实，人类通过视觉和听觉获取的信息就有94%，其他感官获取的信息仅占6%。这对于小学生尤为如此。小学生正处在多动的年龄段，强制性地要求他们对同一事物保持长时间的注意力是很困难的，一节课的有效教学时间其实是很短暂的，学生能够实际接触、消化的知识只占到课堂教学的很小一部分。再加上在传统教学中，教师是绝对的主角，教学方式也只局限在一成不变的“讲”上面，学生只能调动听觉器官进行学习，这样的学习效率低下是可想而知的。以多媒体技术为代表的信息技术则为解决这一问题提供了很好的方案。

为了调动学生的学习兴趣，笔者利用计算机多媒体技术，为学生创设了一个个生动的教学情境。比如：在学习《江雪》这一颇具古典意味的唐诗时，运用多媒体播放动画版的《江雪》，伴随着孤寂、冷清的画面音效，营造出诗中表述的“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的空旷意境，学生仿佛身临其境，学习兴趣自然就被激发了出来，有了学习兴趣，学生的理解能力也就随之提升，学习效率提高也就在情理之中了。在学习课文《秋天》时，学生可以直观地感受秋天的多姿多彩、美丽迷人。声文并茂的朗诵不仅增强了学生对文章的印象，提高了学生的学习效率，而且更提高了他们对美好事物的鉴赏能力。

三、信息技术延续黑板功能，教学知识生动化

传统教学中，教师往往把所有的知识点都集中在黑板上，一边说一边写知识点成为传统教学的一大标志，然而一节课下来，本应讲解新知识的时间全都浪费在黑板上了。这一点在小学古诗文教学中尤为明显，重点字、重点词、诗句翻译一个都不能落下。教师在书写板书上面就耗费了一半的课堂时间，而运用多媒体后，上课所需的重点可以提前全部用投影仪标示出来，学生在学习新课程时便可节约大量的时间用以巩固已有知识。

此外，通过引擎搜索，网上大量成熟的教学设计能够让教师解燃眉之急，这些教学设计往往不仅有明确的教学目标，而且步骤齐全、内容充实。教师在教学备课设计时，可做一定的参考和借鉴，吸取精华，增加亮点，还可以与其他教师共同研究讨论。这样备课效果更加充实，课堂教学效率也就相应提高。

四、总结

信息技术是一门极具生机和活力的学科，其教学目标不仅要求学生要熟练掌握信息基础知识及其操作技能，而且还要让学生将所学的信息知识运用到其他领域。信息技术在小学语文的教学中发挥了不可忽视的作用，它不仅为语文教师而且为学生探索出了新的学习模式，更重要的是，教师利用信息技术为新时期改革小学语文教学模式做出了十分有益的探索。

参考文献：

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[2]聂秀芳，袁文智.浅谈电教多媒体在小学语文审美教育中的运用[J].学周刊B版，2012，（12）：124-125.

[3]李延梅.让多媒体巧妙走进小学语文自学辅导课堂[J].中国校外教育（基教版），2013，（04）：79-80.