高中化学课堂错误认知的转化与利用

葛伟伟

摘要：在传统的高中化学课堂上，总是会出现教学与实际生活脱离的现象，导致学生对化学这门课产生一些错误的认知，对化学课堂不感兴趣，没有求知欲。既然了解到这种错误的认知就要把它纠正过来，使被动变主动还原到最初的学习目的，从而真正的了解化学这门课，从中学到有用的知识。

关键词：高中化学课堂 错误认知 转化与利用

《普通高中化学课程标准（实验）》明确指出，“在新理念下，要突破化学教育原有的封闭状态，要建立学科与生活之间的相互联系，把课程资源延伸至生活的方方面面，以更多的提供学生获得知识、掌握知识的渠道，让学生成为学习的主人。”虽然标准是好的，但现实却是学生成为了学习的奴隶，得不到应有的权利，反而让学习成为负担，这种结果很大程度取决于课堂的学习。本文针对这一现象进行细致的分析，找出导致高中化学课堂上错误认知的原因，并就其原因进行合理转化。

一、高中化学课堂错误认知产生的原因及现状

随着社会的发展，学校的教学模式也在逐渐的变化改进，各个学科都逐渐有了属于自己本学科的特色，高中化学也不例外。本身化学就是一门与实际生活紧密联系的学科，学习理论的同时也应该注重其实验，才能达到“学”与“用”的结合。但是在我国应试教育的大环境背景下，高中化学逐渐脱离了它原本的轨道。教师在课堂上逐渐的只注重理论知识的讲解、习题考试的应答，而渐渐地忽略了化学的另一特性----动手实验。这种“填鸭式的课堂教学”让学生对化学这门课渐渐地失去兴趣，也没有了对未知的好奇心，只剩下了应付式的被动学习，不再觉得教师的教学有趣，只感到乏味。高中化学课堂学习的生硬，直接导致 了学生对这门课产生了错误的认知。空泛式的说教只会让人觉得厌烦，提不起兴趣，即使理论知识掌握的再好，但缺乏实际的动手操作的经验，也无法使其与实际生活联系到一起，认为这是没什么用的课程，这就造成对化学本身的一种误解，实验也是高中化学课堂必不可少的一个环节。高中化学不只是哪些化学公式，还有一些与实际生活紧密联系的科学原理及认知，目前高中化学课堂存在的问题有：首先，教师教学的古板化、生硬化，只照本宣科的讲解，不能使学生很清楚明白的知道本节课的教学目的、教学要求、需要掌握的知识有哪些，大部分教师都不能清晰恰当的表达清楚，这是学生产生错误认知的一个首要原因。其次，教师在教学中对于学生能熟练掌握哪些知识的了解不足，学生的水平参差不齐，教师只根据自己的意愿来指导学生的学习，没有层次性，导致学生的实际需要得不到满足，造成“优生吃不饱，中等生吃 不好，差生吃不了”的局面。这也是造成学生错误认知形成的一个原因。

二、高中化学课堂错误认知的转化及利用途径

（一）合理运用现代教学媒体，使枯燥的课堂变得生动

随着社会的进步，科学的发展，教师的教学不应该还局限在书本上，而应该使其视野、教学手段与方法更加的广阔多样，准确的说就是利用一切可利用的资源，使课堂教学变得生动起来。高中化学课堂应该更加贴近生活，不能只让学生从书本和图片中来了解化学这门学科，使其能深入的进入化学的世界，了解其博大深厚的知识渊源。课堂的生动才能激发学生主动学习的兴趣，让他们主动的融入到化学的神奇世界中。例如在课程开始时，多举一些生活中的实际例子来启发学生，让其产生兴趣，学会主动思考。

例如空气污染、水污染、垃圾污染等实际问题，把他们和化学知识联系起来，以方便学生来理解课本中枯燥难解的理论概念。多媒体的运用并不是说完全的脱离课本，它只是一种辅助工具，一种使课堂变得生动有趣的手段、方法，所以教师要学会恰当的利用手边的工具进行科学的教学，以减少学生对化学的错误认知。

（二）注重实验，培养兴趣

高中化学课程标准中指出：“高中生会接触到许多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开拓思路。”这一标准的指出就意在告诉我们，高中化学课堂离不开实际生活。在教师给学生讲解理论知识时，应多关注学生的动手实验能力。不能只靠学生的凭空想象，要让他们真实的触摸到，才能切身的感受到化学这么课的魅力所在。不否认高中教学在升学率等主客观因素的影响下，高中化学更多的是以课堂讲授为主，而实验则变得无足轻重，这一偏差便也导致学生的思维产生偏差，只会纸上谈兵，不会动手实践。在有限的条件下指导学生正确的进行化学实验也是对理论知识的一个巩固与考核，学生的发展应该是全面的，那化学的学习也应该是全面的。教师在讲授课程中应多举生活中的实际例子来引导和激发学生的兴趣，让其对化学能产生积极主动的学习兴趣。

例如波义尔发现酸碱指示剂的故事，波义尔在一次做实验时，不小心把盐酸滴到了紫色石蕊上，发现紫色石蕊立即变成了红色，可是他并没有放过这微小的变化，继续研究，终于发现酸碱指示剂。这么一个故事，让学生去思考紫色石蕊变红的原因，以达到启发的目的。有了正确的引导，学生才会少些对化学的误解。

综上所述，为了减少和纠正学生对高中化学课堂的错误认知，教师应该从各个方面进行正确的引导，既然已经知道原因，那么改进的方法就尤为重要，理论与实际的相结合，动脑与动手相结合，各方面的协调，让不平衡变得平衡，这样才不会再有认知的错误，错的观念一定要合理的转化成正能量，这样高中化学课堂才能变得更加生动有趣。

参考文献：

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