数学课堂上如何让学生体验审美愉悦

邱燮云

摘 要：在数学课堂教学中，要让每个学生都获得成功体验，并让学生在不断获得成功体验的过程中形成审美愉悦与审美情趣，从而感受到数学的神奇魅力，积极参与到数学思维活动中。

关键词：数学课堂；游戏；审美愉悦；练习

数学课堂应该让学生体验审美愉悦。爱因斯坦曾说过：“教育应该使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”“做成功的学生”是儿童共同的愿望，成功是每个学生心理发展的需要，让学生体验成功是建立和谐师生关系的重要策略。心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师应充分利用学生追求成功的愿望，在课堂教学中让每个学生都获得成功体验，使每个学生在不断获得成功體验的过程中形成审美愉悦，唤起学生的审美情趣，从而产生获得成功的最大愿望。

一、经历富有挑战的探索活动，体验审美愉悦

在课堂教学中，教师要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，通过层层设疑，精心组织教学内容，充分调动学生的手、口、脑等多种感官，参与到数学学习活动中来，让他们亲身经历知识的发生过程，体验到数学的逻辑美，激发学生的审美情感和体验。如在教学“圆的周长”时，教师通过多媒体在屏幕上显示一个点，然后利用这个点画出一个圆，接着再把圆上一个点闪烁后，沿圆周绕一圈再闪烁圆周，提问“什么是圆的周长？”让学生思考。紧跟着教师提出：“如何测量和计算圆的周长呢？”让学生在活动中体会到用滚动法、测量法可以测量圆的周长，但是有局限性，从而使学生产生探寻求圆周长方法的强烈欲望。最后，教师让学生观察两个球同时被甩动形成两个大小不同的圆的实验，思考影响圆周长的因素。学生在投入过程中产生了积极主动性，体验到了数学的逻辑思维美，体验到了圆的周长和半径之间存在的一种简洁、绝妙、和谐的关系。

二、经历生动有趣的游戏活动，体验审美愉悦

游戏竞赛活动是学生的最爱。在活动中可以极大满足学生爱动、好玩、争强好胜的心理，使学生把注意力长时间集中在学习内容上，并在积极参与中得到提高，获得发展。在数学教学中，笔者经常开展形式多样且富有竞争性的“比一比”、富有思考性的“猜一猜”、富有团队精神的“开火车”、富有童趣的“小动物找家”等游戏竞赛活动。每当学生争先恐后地参与这些游戏，并在游戏中体验到学习快乐时，笔者都有极大的成就感。例如：在教学“大于号小于号”时，笔者设计了“小兔子采蘑菇游戏”，在说明要求之后，PPT播放“采蘑菇的小姑娘”音乐，扮演小兔的两位学生到黑板前采摘蘑菇，在同学们加油助威声中结束比赛。当数出两只小兔采蘑菇的数量不一样时，教师问：“还能用等号吗？”“不能。”“咱们今天用一个新的数学符号表示它。”这样，就引出了大于号、小于号。激烈的竞赛活动、鲜明的教具图片牢牢吸引住了学生，使他们在活动中获得了审美愉悦。

三、经历富有变化的练习活动，体验审美愉悦

在练习活动中精心设计富有变化的练习，让学生在富有节奏变化的课堂中获得审美愉悦。例如：在教学“用六的乘法口诀求商”时，笔者设计了一组这样富有节奏变化的练习，现在PPT上出示一组除法算式，然后请学生根据乘法口诀找算式，前四道练习时，学生都能顺利地给每句口诀找到用这句口诀求商的两个算式，而第五道题“六六三十六”学生只能找到一个算式，教师抓住这一变化，组织学生进行讨论，问题弄明白之后练习继续进行。这组练习，经过教师的精心设计，在统一之中求变化，富有很强的节奏感，使学生的注意力始终被牢牢地吸引，自觉地投入到学习中。之后，教师设计了一个轻松愉快地“给口诀找朋友”的音乐游戏，使学生高度紧张的思维得到了放松。这样，就形成了极富情趣的节奏变化，使学生获得了审美愉悦。

四、经历富有人文精神的活动，体验审美愉悦

人文精神关注的是人（学生）的发展。数学学科教学除了让学生学习数学知识、掌握各种技能外，还应该让学生进行情感交流，体验周围丰富多彩的世界，发现数学学科的科学美，使学生获得审美愉悦，从而促进精神世界的发展。例如：在学习了“三角形的认识和面积计算”后，笔者设计了“遨游三角形世界”的数学活动课。开课伊始，笔者用多媒体把一幅丰富多彩的“海底世界”呈现在学生眼前，吸引他们的注意力，引导学生观察、想象、欣赏并交流自己的感受。通过独立思考、讨论交流，学生发现：三角形面积的大小决定于它的底和高，进而得出同底同高的三角形面积肯定同样大。这样，学生在学习的过程中，既深化了对知识的理解，又体验到数学“以简驭繁”的科学美。在课尾，笔者又引导学生用四个相同的三角形做拼图游戏，并用自己的一句话说出想法。学生在活动中，经历了感受、体验、认识、欣赏和创造，获得了审美愉悦。

让学生在数学尽善尽美的活动中品位思考的乐趣，体验获得成功的愉悦，感受数学的神奇魅力，可以促使他们积极参与数学思维活动，增强自信心，唤起学生的审美激情，使其乐于发表与众不同的见解，进而促进学生的发展。