另类学生让我“急中生智”

程瑞华

我们班的马小天在同学中可说是大名鼎鼎，课堂上他是想说就说，想笑就笑，想跑就跑。他的调皮捣蛋、无拘无束、随心所欲，常常给我的课堂制造一些小插曲。他的意外之言、离奇之举虽常令课堂气氛骤变，使我陷于困境，遭遇尴尬，却也时常促使我生成一些教学机智。请看下面几则小花絮：

花絮一：“我想唱歌我就唱”

《宿新市徐公店》一诗的教学刚开始，课堂上便响起了电视剧《哪吒》的主题歌：“是他，是他，就是他……”唉！又是马小天。可能是刚才在“课前一支歌”时间没把这首歌唱过瘾，他依然兴奋地手舞足蹈。看着他那独自陶醉的样子，我心头火起，手禁不住“啪”地一声拍在了讲桌上，歌声戛然而止，同学们的目光“刷”地一下子都投向了马小天。我走上前去打算好好教育他一番，随着我的走动，同学们迅速地把目光投注到我身上，猜测着老师会怎么批评这个捣蛋鬼。看到这几十双眼睛，我迅速冷静下来：沉住气，不能动怒，能不能把这个小插曲转移到学习上来呢？于是，我抚摸着马小天的头说：“《宿新市徐公店》的作者喜欢做诗，他用诗歌的形式来赞美春天。老师知道你喜欢唱歌，是我们班的小歌唱家。你能用唱歌的形式来赞美春天吗？”马小天慢慢地站起来，看看我，看看同学，仿佛此时才知道犯了错误，低下头嗫嚅着说：“不……不……不能。”“怎么不能呢？老师知道你一定会唱赞美春天的歌。给大家唱唱《春天在哪里》吧！”马小天翻翻眼睛，扭扭屁股，不情愿地唱了起来：“春天在哪里呀，春天在哪里……”尽管歌声不是那么动听，我还是带头给他鼓起掌来。看我鼓掌，班里可爱的孩子们心有灵犀，一时掌声四起。看到大家都为自己鼓掌，马小天的小脸顿时灿烂起来，腰板儿马上挺得笔直。我顺势说：“马小天的歌声好像让我们看到了春天的美景，接下来我们就随着宋朝诗人杨万里走进他的‘宿新市徐公店，一起到春天的田野去看看吧。”“好！”学生的情绪空前高涨。

花絮二：“我想跺脚我就跺”

《笋芽儿》一课的教学正顺利地进行着，同学们津津有味地读着课文。马小天忽然站起来，按住桌子，不停地在地上跺来跺去，顿时，读书声停了，同学们抬起头来用询问的目光看看马小天，不少人捂着嘴笑。班里学生已经习惯了马小天的怪异之举，所以也见怪不怪了。不过要让他们的注意力迅速转移到课文中来，难了。我忍不住咬咬牙，这家伙总在给我出难题，看我怎么“收拾”你！“马小天，大家都想知道，你为什么要跺脚啊？”“我……我……我累了。”一脸无辜的表情，这就是马小天，累了就要跺脚，好奇怪的理由。要是人人都像你这样，课堂岂不成了舞厅？我摇摇头，故作肯定地说：“你不是累了！”“哦？”同学们一下子好奇地睁大了眼睛，马小天也不解地看着我。“你不是累了，你是在为同学们的朗读伴奏。大家看——”我用手一指大屏幕，迅速切换出幻灯片内容：“轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。”“来，我们一起做着动作，敲着鼓，读读这段话。不过，我们不能用脚敲鼓，那会影响一楼小朋友上课。用手轻轻地在桌子上敲！”于是，全体同学一边敲着桌子，一边美美地读起了课文。再看马小天，他比谁读得都有劲儿。

花絮三：“我想投弹我就投”

刚上课不久，我正在黑板前板书课题，突然课堂乱了起来，扭头一看，马小天手里拿了一大把粉笔头，投投这个，投投那个……好小子，原来在练“投手榴弹”！中弹的同学无不气恼，课堂上大有剑拔弩张之势。看我转过身来，同学们都用期待的目光看着我，大概希望我能狠批马小天一顿，以解心头之怨。我沉思片刻：如果对马小天来一通电闪雷鸣、疾风暴雨，不仅会进一步激化他与同学之间的矛盾，还可能会伤害马小天稚嫩的心灵。于是，我笑着说：“其实我知道马小天为何要用粉笔投你们，他是想每人送你们一个粉笔头，让你们像老师一样把粉笔字写漂亮。不过他应该下课后礼貌地把粉笔递给你们。现在，我们让马小天给大家说声‘对不起好吗？”马小天这次还真乖，我的话刚刚说完，他的“对不起”就说出了口，学生们都笑了。我随即指着黑板：“我们一起看看老师的粉笔字漂亮吗？”然后扭过身去，继续板书……这节课的教学任务不仅顺利地完成了，而且课堂气氛特别活跃。接下来的整整一节课，马小天听得都很认真。

这就是另类的马小天：一会儿令人头疼，一会儿又可爱得要命。对他的表现我不是批评、斥责、扼杀，而是冷静、宽容和因势利导。我甚至要感谢他的另类，使我有机会以平和的态度、灵活的方式来应对课堂教学中的意外，并最终机智地教育了学生、化解了矛盾、沟通了思想。

（责 编 木 子）