做学生心灵的“阳光”

卢佳明

一颗大树，渴望有一缕温暖的阳光，照耀它茁壮地成长；一只雄鹰，渴望有一双丰满的翅膀，帮助它翱翔于蓝天；一只小船，渴望有一盏明灯，为它指明前进的方向；一名学生，渴望身边有一个智者，为他开启心灵之窗。作为一名教师我，愿意做学生心灵深处的那屡“阳光”，成为守护在他们身边的“智者”。

在我八年的教育教学中，使我感触最深的是，当代教师必须了解学生的心理变化，对学生实施心理指导是现代学校教育的一大标志。因此，教育者必须重视对行为差异学生进行心理指导。行为差异学生尤其敏感，他们在与教师接触时害怕受到指责、嘲笑甚至是训斥。美国著名心理学家罗杰斯在他的著作《一种存在的方式》中指出：“只要能够创造真诚相处、相互理解、彼此尊重的气氛，就会出现奇迹……”。这个“奇迹"便是學生自我矫治的心理潜能的迸发。由于学生心理尚未发展成熟，有些不能意识到事情继续发展下去的严重性，所以教师在此时的心灵导向的意义很关键。如何帮助学生认识自我，分析自我及提升自我，是教师开展学生工作的前提和基础。在我的工作中常遇到这样的学生。

他叫李强，是个性格与众不同的孩子，他喜欢独来独往，在同学们眼中他是个爱玩爱闹爱耍酷的学生。他父母长期在外地工作，他和爷爷奶奶一起住。穿着打扮俨然摩登男郎，一脸的桀骜不驯。上课经常迟到旷课，对学习没有兴趣。对待班中这样的一个学生，我该从何下手？积极心理学告诉我，每一个孩子内心都蕴藏着积极因素，要相信每个孩子都会发展变化的。之后的一段时间里，我了解到了关于李强的许多事：李强是个很“讲义气”的学生，与一些同学关系特别好；他个子虽然不是很高，但酷爱打篮球，有时就连睡觉都抱着篮球；他各科成绩虽都不太好，但关心集体，集体责任感很强。在接下来的学习生活中，我适时地关心他、表扬他。有时，我走到他身边小声说一句 “你今天的表现真不错” 或是在英语课上，只要他回答对的问题，哪怕再简单，我也大力夸赞一番，想触动他对学习英语的热情……慢慢地我发现，李强愿意和我接近。他的“狂态”也收敛了一些。紧接着，我时常找他谈心，指导他如何学好英语，又适时地给他指出问题，就这样，经过一个学期，李强的表现发生了很大的变化。他逐渐改变了衣着打扮；通过他个人在学习上的努力，还担任了C层英语小组长（我把全班按英语不同水平分为A， B， C三层，C层是英语基础最薄弱的一层）；一次英语口语考试，为了不拖全班后腿，他每每课间找到我帮他矫正发音，最后一整篇文章他全能不很流利地读了下来，太不容易了。事后，我又拿他作为班中积极要求进步的典范，在全班面前表扬；在教室里，他不在默默地一个人坐在椅子上，而是和同学们有说有笑；课余，他玩着心爱的篮球；课堂上，他开始专心听讲了，大家都说李强像变了一个人。又经过了一个学期，他升入初三年级，虽然偶尔还会有这样或是那样的问题在他身上出现，我每次都及时和他沟通，交流想法，他都能在我的劝说下及时纠正过来。时间飞快，我的这届学生们很快就要毕业了。在毕业前的最后一节课上，我至今都难以忘怀。李强提出要我留出10分钟的时间给他们，我同意了。而后他领唱和同学们为我集体唱了一首《感恩的心》，他又单独站起来对我说：“卢老师，谢谢您！”随即我又听到了震撼我心灵的声音“谢谢卢老师”。我被学生们感动着。

我的付出，得到了回报。这正如我国近代教育家陶行知先生所说过的：“教育是心心相印的活动”。我们要掌握心理健康指导这把“金钥匙”，去打开一些学生已生锈的心灵“闭锁”，做学生心灵的按摩师，让他们感到阳光的温度。著名教育家夏丐尊先生曾这样说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱，教师没有了情爱，就成了无池之水，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”是的，我们的教育对象正处于半幼稚、半成熟时期，处于独立性和依赖性错综矛盾的时期，他们的心里尚未成熟，情感十分脆弱，他们心灵的窗户是不会向一个漠不关心他们的，甚至他们感到厌恶的人敞开的。因此，“以心换心，将心比心”的情感交流，才会使学生产生亲切感、信任感，并据此唤起学生对师长的爱，进而将这种爱延伸为对其所教学科的好感，最终从这种好感中培养出对该学科的兴趣，正所谓亲其师，信其道。也许我们的学生考试成绩不能全是一流的，但他们的知识是全面的，身体是强壮的，心理是健康的，在他们每一个人的头上，都有一片蔚蓝的天空和明媚的阳光。