文学名句进课堂，地理教学亮点多

杨春燕

中国五千年的历史文化中有许多赞美山川、寄情山水的文章，它们宛如天上的繁星在广漠的夜空中熠熠生辉。其中有不少内容反映了地理现象，阐述了地理知识，归纳了地理规律。如果我们将这些文学名句引入地理课堂教学，那么学生眼中原本枯燥乏味的地理知识将会变得更具有趣味性，不仅能激发学生的学习兴趣，拓宽教学内容，还能活跃教学气氛，加深对地理知识的理解，提升学生的人文素养。

我在教学中常常将文学名句引入课堂，使课堂意境有所提升，教学效果十分显著，亮点颇多。

亮点一：文学名句开场白，创设情境趣味多

俗话说：“万事开头难。”一堂课的教学也是如此。教师要想学生上课时精神饱满，注意力集中，收到良好的教学效果，就不能小视课堂教学的导入。创设良好的教学情境，能体现出地理教学的趣味性，吸引学生的注意力。巧妙地引用学生耳熟能详的文学名句作为开场白，不失为一个好办法。

如在学习有关地球的自传时，我是这样开头的：“同学们，记得毛泽东同志的诗《七律——送瘟神》中有这样一句话‘坐地日行八万里，巡天遥看一千河，为什么坐地不动就能日行八万里呢？你能说说原因吗？” 同学们一下子就热闹起来了，纷纷发表自己的见解。随后，我因势利导，说：“其实，真正的原因我们可以通过今天的学习探究到答案，让我们一起来了解地球的自传吧。”

再如，我在讲“沿地表水平运动物体的偏移”一节内容时，以诗句“莫问桑田事，但看桑落洲。数家新住处，昔日大江流。”设置疑问导入新课：“昔日江流所在地为什么现在会成为宅住地呢？”再通过学习，让学生明白原来是因为大江流的运动方向发生了改变，所携带的泥沙在另一侧沉积形成新的陆地，从而更深刻地理解地球自转的意义。

亮点二：教学过程引名句，知识规律易掌握

优秀的文学作品中有不少语句描述了自然现象，概括了自然规律，有助于地理知识的学习。如果教师在教学的过程中根据教学的需要，精心选择一些文学名句，既使教学过程变得生动有趣、富有诗意，又让学生更容易掌握地理知识，识记地理规律。

如在学习月相的知识点时，我引用“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”来让学生了解农历初三时月亮的形状是弓形的为上弦月，又引用“去年元月夜，花市灯如昼，月上柳枝头，人约黄昏后”来了解在农历十五时月亮的形状是圆形的为满月。在学习地貌特征区域差异的表现时，我用诗句“五岭逶迤腾细浪”来说明我国南岭的巍峨气势，是中国江南最大的横向构造带山脉；用“水作青罗带，山如碧玉簪”来形象生动地说明桂林山水的地貌特征是典型的岩溶地貌，主要是流水侵蚀作用造成。

气候是一个重点内容，也是学生难以掌握的一个知识点。知识枯燥且乏味，融入诗句，能让学生更形象地感受气候的分布规律。如“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”惟妙惟肖地写出南方人少见的温带大陆性气候的特点——降温快，冬季寒冷。而一句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”更是形象地写出西北地区已不受季风的影响，从而进一步明确该地受大陆气团的控制形成温带大陆性气候。

说到锋面，学生也总是难以理解，特别是那些地理术语的理解更是难上加难。通过诗句的生动描写，可让学生理解这些锋面所带来的天气特征。如“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”形象地写出了准静止锋的影响，一句大气豪放的诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”则写出了快行冷锋所带来的效果。

讲到自然带的分布规律时可用“风吹草低见牛羊”“浅草才能没马蹄”“一川碎石大如斗”“风沙茫茫大如天”等诗句，来描绘出我国西北地区从东到西的自然景观，反映了从沿海向内陆的地域分异。由于从沿海向内陆水分的递减，形成了“草原——草原荒漠——荒漠”的自然景观。有关山地的垂直地域分异的诗句就更多了，如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”“五月天山雪，开花只有寒”“惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒”……

亮点三：课堂小结用名句，拓宽视野促学习

在一堂地理课即将结束时，教师如果巧妙地引用文学名句，不仅可以很好地概括本节课的知识点，扩充教学容量，也可以激发学生的思考，拓宽学生的视野，培养学生的创新思维能力。

如“河流上该不该建大坝”的问题研究，我在书本原本选用的尼罗河、阿斯旺大坝等内容的基础上，在结束时引用了毛泽东的诗句“更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖”，让学生回顾我国三峡原来的美景与现在三峡大坝的建成，从而进一步思考修建水库与大坝的注意事项。这样一来，课堂教学的容量得到了扩展，也拓宽了学生的视野，引导他们课后进行探究性学习。

总之，前人的许多诗文名句，都是极富有诗意的，给人以极大的感染力。我们如果善于选用这些文化瑰宝来辅助地理教学，可以让地理知识变得更为生动，学生掌握知识时更加容易，能在轻松愉快中学习地理知识。当然，引用文学名句是为了地理教学服务，我们不能本末倒置，把地理教学变成了文学鉴赏课，要把握好度。让我们把文学名句引入课堂，让自己的博学受到学生的欢迎，让地理教学多些亮点吧。