让学生“有话可说、有事可写”

金玉茶 于 跃

无话可说，无事可写，似乎成了小学生作文永恒的难题。面对纷繁复杂的生活，面对五彩缤纷的世界，常沉醉自然之神奇，惊叹人性之美好，享受交往之愉悦，感慨探究之乐趣。教师是学生精神的领袖，作为语文教师，如何引领学生从看似司空见惯的视而不见、听而不闻中走出来，去寻找生活的乐趣，去捕捉生活中有价值的精彩瞬间，把握最佳的写作契机？为了作文教学的美不在我们的眼前流失，为了教育生命里不留下更多的遗憾，那么我们语文教师理应学会慧眼捕捉，及时点拨，不放过任何一次教育学生的机会，把握住时机，及时组织、有效引导学生，提升学生的观察理解能力，帮助学生当场创作，点燃写作激情。

学校是孩子们成长的摇篮，教育的基地，精神的家园。捕捉住孩子们在这里的点滴生活中熟悉的情景，在充满童真的世界里，找寻真实的自己，超越自己。引领学生们走进作文的殿堂，塑造着孩子们美好的灵魂。

一、从学生与小动物的相处中及时捕捉

校园中的小生灵，飞舞的蝴蝶、展翅的小鸟、勤劳的小蜜蜂、忙碌的小蚂蚁、自由自在的鱼儿是孩子们最可爱的玩伴，一举一动都让学生欣喜不已。可怎样让学生善待这些有血有肉的小生命，却成了我们关注的焦点。捕捉住人与生灵点滴相处，既教会学生作文也教会学生做人。

夏日的午后，当调皮的学生将蚯蚓从花丛的泥土中挖出来拿回班级时，还有一女生也拿出了从早市买来喂鱼的一瓶蚯蚓时，那蠕动着、挣扎着的小生灵，使人顿生爱怜之情。我马上意识到这是作文教学的最佳情境，也是教育学生的最佳时机。我引导学生说说蚯蚓对人类的益处，学生纷纷说出了它可以帮助松土，将泥土中的废物吃掉，排泄物还可以成为土壤的养料，而肥沃的土壤能让鲜花开得更加鲜艳，草木更加茂盛，并且这些绿色植物又能释放出氧气……新鲜的空气、鲜艳的花儿又能让我们身心愉快，感受到生活的美好。又引导学生想象：如果它们被放到鱼缸里，被鱼儿们撕扯着吃掉时那血淋淋的情景，培养学生们的同情心、爱心，让他们感受到这是可爱的小精灵，生命是值得敬畏的，应尊重生命。让学生想象此时蚯蚓最渴望什么呢？（自由和回到家中）他们的家在哪里？学生齐声说在泥土里，那么就让我们怀着对给予我们新鲜空气创造美丽生活的精灵们的敬意送他们回家吧！于是组织学生将那一瓶蚯蚓倒出来让学生亲手抚摸后，送回到草丛的泥土中，并且每个学生对蚯蚓说一句话。学生被感动了，“再见，蚯蚓，祝你平安！”“再见了蚯蚓，快乐的生活吧！”……回到班级后，让学生回忆刚才的情景，动笔开始写文章。再没有学生问：老师，怎么写！让你内心震撼，让你惊喜的作品出现了：《送蚯蚓回家》、《再见了，可爱的小生灵》、《平安呀蚯蚓》……

给班级里养的小乌龟看病、抢救偶落校园受伤的白鸽，帮助蜘蛛网上瞬间将成为蜘蛛美食的蜻蜓脱险，引领在玻璃窗上乱撞找不到出口的小蜜蜂……于是，一篇篇佳作诞生了。

二、从学生与植物的相处中捕捉

校园的绿化带有盛开的鲜花、茂盛的小草，是孩子们玩耍的乐园。可是淘气的行为、轻率的举动都会对这些花草树木带来意外的伤害。

午休的时候，有个学生悄悄地进到了学校的绿化带中，将刚刚结出来的小丝瓜摘了下来，紧紧地攥在了手中，又忍不住向身边的同学炫耀。我没有当时就批评他，而是把他叫到身边，让他想象如果不摘下小丝瓜，十天，二十天……秋天时候的小丝瓜会是什么样子呢？你现在摘下它，丝瓜妈妈会有什么感觉呢？然后她低下了头，默不作声……在接下来的语文课前将他带到讲台上，让同学们一起来想象小丝瓜离开妈妈无法存活的孤独、伤痛和绝望，妈妈失去孩子的悲痛……同学们被感染了，深情的诉说着、想象着。教室里静悄悄的，弥漫着一种沉痛的气息。这时，泪水从孩子们的眼里溢出来。于是我捕捉住教育的最佳时机，引导学生和摘丝瓜的学生进行对话，孩子们踊跃地发言，让他懂得了他做法的无情。让一个小生命葬送在自己的手里，他觉得非常愧疚。然后趁机说：“此时，你最想对丝瓜妈妈说点什么？”孩子低下头来低沉地说：“我觉得非常对不起丝瓜妈妈”。接着我告诉他，希望他能把忏悔之情传达给丝瓜妈妈。于是，我带着他也带着全班同学来到操场上，让他自己说出心中的话。到了操场之后，他大声地对丝瓜妈妈道歉，诉说他的愧疚之情。在这样的时机，我引导大家纷纷说说自己心中的话，于是，佳作《丝瓜妈妈，对不起》便新鲜出炉了。其他的学生也写出了《爱它，就不要伤害它》、《原谅他吧，丝瓜妈妈》《不会再去打扰了，丝瓜妈妈》、《厚葬小丝瓜》……

金秋时节，当五彩的叶片漫天飞舞的时候，和学生一起捡拾精美的叶片。在其中的一个女孩将捡起的叶片拼成一个可爱的猫咪的时候，一下子触动了我的灵感：何不组织学生走进神奇的叶的世界呢？于是引导学生运用智慧创作有新意的手工作品，并在自己的作品下写下秋的神话，感受到不同季节大自然神奇的美。

三、从学生与学生的相处中捕捉

孩子们是天真无邪的，他们有自己处理问题的方式，但也会被家庭交往风气同化。

午休时间，班里一个非常受女生欢迎的小男生赵同学向我走过来，颇有几分神秘地告诉我：“老师，我雇了保镖。”我当时心里咯噔一下，担心自己在管理的某个环节上出了问题。稍作思考，我便这样问他：“你知道社会上都哪种类型的人雇保镖么？那都是有钱的、当官的、受人欺负、被人群威胁的才雇保镖。难道有人威胁你么？有人欺负你么？”他摇摇头笑笑说：“没有人威胁我，也没有人欺负我，就是有两个女生下课总是追着我，缠着我……我每天花一角钱雇了咱们班最高大的张同学，每节下课后遮挡接近我的那些女生……”看着他那天真的样子，我觉得有意思，原来被人枉顾感受的喜欢也是一种麻烦，看来是需要解决的时候，可他没有求助老师，而向全班最高大的学生发出了邀请……这时我找到他，让他写下自己心中的感受，说出自己心中最想说的话。当女孩看到信之后，女孩其实一直都不知道自己的言行给这个男孩带来的不便，女孩也写下了自己心中的喜爱与歉意，因为男孩从未在她面前表示出反感。经过交流沟通，女孩告诉男孩不要再花钱雇保镖了，因为自己也不会再那样做了。我当即抓住教育的最佳时期，给予两个人关注和疏导，化解了两个人的困惑与不解，这就是语言文字的魅力，同时也让他们明白了怎样处理自己的困惑。对于张同学，在班会上我没有点到他的名字而是拿出讨论的话题：校园里同学之间能否被雇佣？我们的角色是什么？帮助同学还收费吗？怎样看待帮助同学收费的事情？在讨论交流中，张同学终于意识到了自己的问题，接下来我让学生们把自己的观点写下来……

小学生的年龄特点活泼好动，常常怀着好奇的心做些他们认为好玩儿的事情，却不知这些看似天真幼稚的事情中有时存在着不良后果。只有让他们去体验、去感受，才会真正地约束自己，控制自己的幼稚行为。

洗手间中，有学生居然向旋转的电风扇里面投射小纸团，当淤积的纸团让电风扇无法继续旋转时，难闻的气味弥漫着整个洗手间。回到班级，男孩子们纷纷地描述着难闻的气味，还做出各种表情。这时，让这两个孩子走进去感受，当他们捂着鼻子、被恶心的冲出来时，又让他们站在门口亲眼目睹由于他们的行为给别人带来的烦恼。然后让他们马上到总务处找后勤负责的老师及时处理并主动承认错误，承担后果。及时引导让他意识到自己的错误，写下想对总务处老师、各位忍受难闻气味的同学、自己的父母说的话，此事件在班级内反响很大，于是我让全班同学写出了文章《这样的好奇带来了什么》……

班会课上，和同学共同探讨公物和我们每个人之间的关系，让他们知道保护好每件公物是我们共同的职责，公物一旦破坏，其实我们每个人都是受害者。

班会课后，孩子们更加关注身边的公共设施，并采取保护措施：同学们还主动成立公共设施保护小组，制作保护公共设施标牌，创办保护公共设施宣传报……

当校园生活最引人思考的瞬间被捕捉，当学生把生活中一幕幕稍纵即逝的情景在他们的笔下升华的时候，孩子们的世界多彩起来。慧眼捕捉，及时点拨的作文教学让学生们文思涌动、佳作诞生，美丽圣洁的人性之花在孩子们心底盛开。