体育教学中的德育渗透

一、在平时的体育教学中渗透德育

刚入学的小学生有胆小和恐惧的心理，那么在体育教学中教师不仅要和学生一同参加体育活动和游戏，同时要对学生耐心指导、认真讲解，从而帮助学生从心理上消除陌生感，使学生从内心深处感到教师的亲和力，使孩子们愉快、积极地投入到学习中。低年级学生自制力一般比较差，他们虽有遵守纪律的愿望，也愿意上体育课，但还不善于控制和支配自己的言行，容易产生违反纪律的行为，教学中教师要通过在教学过程中的言行，告诉同学每节课都要有明确的集体规范，作为集体中的一员要时刻遵守。教师要勉励学生认真执行，并对遵守好的学生给予鼓励，以引导他们养成遵守集体规范的习惯。

二、结合教材的特点进行德育

在小学的教学中促进学生的心理健康发展，要结合教材的特点，体育学科的教材中蕴涵着丰富的心理健康因素，为促进学生心理健康的发展提供了有利的条件和充分的保证。例如，队形、队列和基本体操练习，有利于提高学生的注意力、观察力和动作思维能力，有利培养学生的自制力和坚忍性，有利于发展学生的自我表现和群众合作意识，在走和跑的练习，有利于提高学生的兴趣，增强学生的坚忍性和敏捷性，有利于发展学生的自我表现、人际交往和合作的意识等等，那就要求我们体育教师在不同的教材中，充分利用教材的特点，有效的进行德育。

在体育教学中游戏是小学生喜欢的体育活动，它的内容丰富多样，形式生动活泼，融趣味性、娱乐性、竞争性、健身性和教育性等多种功能于一体，符合小学生身心特点，对于激发学生参与运动、掌握动作技能、增进身心健康和促进社会适应能力，以及开发学生智力，培养良好首先品质等都有积极、重要的作用。游戏的选材中主要以具有我国民族特色和比较典型的游戏作为教学内容，在原来的基础上，通过变化开发出一系列新颖做法，使学生在游戏过程中尽情参与、积极动脑、不断领悟游戏内涵和提高活动技能，使学生越“玩”兴趣越高、思路越广、自信心越强，使学生在游戏中的积极性、主动性得到充分的发挥。

三、在比赛中培养学生团体和竞争意识

体育教学是在一个开放的时空中和一个动态的过程中进行的，学生的兴趣、爱好、能力、性格各不相同，教师要通过教学过程中的彼此交流，加强学生的协同意识。例如，在“青蛙过河”的游戏中，经过激烈争夺，取得胜利的一方会情绪高涨，失败的一方会出现暂时的低潮，这时教师就要对学生双方的胜负加以引导，可组织胜队为负队奋力拼搏的精神鼓掌，也可组织负队为本队表现突出的学生鼓掌。教师的调节，既可使胜队不致于过分激动而导致行为失控，又可鼓励负队变沉默为昂奋，准备再战。当双方实力差距明显时，可组织双方为落后仍奋力奔跑的学生鼓掌加油。同学间真诚的鼓励，实际上是一种交流，不仅能给落后者以鞭策，同时对所有的学生也具有很大的感染力，这种强烈的友谊感同胜利的喜悦一样，会激起很强的集体协同意识。

四、通过榜样力量加强学生德育

在小学生中形象思维占优势，模仿力和从众心理强，集体观念、自我约束能力和相互协作意识与能力都较差，低年级学生对教师非常依赖，敬佩之情甚至胜于家长。因此，教师的榜样力量就是比较好的德育。首先，就要求教师用爱来滋润学生们细小的心灵，关心每一个学生，让学生在爱的包围中成长。其次，要求教师提高自身的专业素养，不仅备好每一节课，也要多多掌握几项技能，让学生在崇拜中学习。最后，要求教师能够适应现代学生的要求，建立新型的师生关系，让学生在平等、鼓励、竞争的氛围中成长。

五、培养学生的时代意识

梁启超在《少年中国说》中写到：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球”。中国的教育在发展，社会在进步，为了强大我们的祖国，则先强少年。学校的学习生活都有一定的时代背景，我们创造条件将课堂和时代紧密地联系起来，使学生增强时代意识，这对促进学生的社会适应能力是非常重要的。

作者简介：于占颖，吉林省柳河县试验小学，教师，中学一级。