尊重·激励·热爱

郑淑丽

至今，我还珍藏着一名毕业学生小亮的来信，他时刻提醒我：教师的一言一行都是教育。

小亮的信中写道：童年的许多事情，已随着记忆的湖水远去。可是，我怎么也忘不了五年级球友的那一幕。一天的游玩，同学们都很疲惫。汽车一到，我仗着自己身高力大，捷足先登，直奔靠窗口的座位，抢占了这一有利地形，既能观赏车外风景，又可以舒舒服服地休息一下。我正满心欢喜时，突然和您的目光碰在一起，那目光像中午的太阳照在我的脸上。您什么都没说，只是一手扶着腰部，一手拉着全班最矮的同学请他坐下。我突然想起您这几天正忍着腰疼，坚持上课，大家劝您别来了，您却说和同学们在一起特别开心。我本来就发热的脸此时变得异常滚烫，刚才得意的目光在与您交织的一瞬间消失怠尽。我为自己的自私感到愧疚与不安，我赶紧把体弱的李同学拉到座位上。这时，我看到您的脸上露出满意的笑容，那目光似一缕轻柔的风拂过我不安的心田。您用行动告诉了我做人的道理。

想起小亮，我的眼前时常浮现出这样一幅画面：开学第一天，前排第一个座位空着，我正要查问，忽听门口传来一阵唏嘘声，循声望去，先看到一团乱糟糟的头发，接着露出一张胖嘟嘟的脸，一双细长的眼睛正狡黠地向里面窥探着。看到我，他立即缩回头，转身想逃走，这就是他——上学天天迟到的小亮。据班主任介绍，爷爷的过度溺爱导致它形成了以自我为中心、骄横、放纵的性格。上课经常不写字，想做什么就做什么。面对他，我没有发火，而是请他进教室，站在讲台的中央。我平静地对同学说：“我们请小亮同学为大家发书好吗？”他很惊讶，狐疑地望着我，原以为我会痛责他一顿。我笑着说：“请你快点为大家发书吧！”他立即喜上眉梢，认真地发起书来。第二天，他没有迟到。

冰冻三尺，非一日之寒。小亮的不良习惯怎么可能一下子消失？这需要我的耐心和等待。我欣喜地看到自己的等待终于有了结果：那是开学一个月后的队列表演赛。赛前各班同学都在紧张地训练，为了提高训练效率，我把全班同学分成若干小组。我发现小亮对这项活动特别热心，所以让他担任第三小组的组长。验收时，第三小组同学的队列姿势最符合要求。组员纷纷说是小亮指导得好，我当众表扬了他。恰巧放学时，班长身体不适，我请小亮来带队。当他挺着胸脯、喊着响亮的口令、带着同学们迈着整齐而有节奏的步伐踏出校园时，熟悉他的值周生惊奇地望着他，为我们班加上了一个最高分。从那以后，我发现小亮发生了很大变化：上课认真听讲了，在走廊里遵守纪律了，很少欺负同学了……我想：他一定体会到做一个好孩子的美妙滋味了吧。

尽管小亮的一些缺点仍然会不时地冒出来骚扰他，也困扰着我，但我都会冷静地对待，妥善地处理。曾经听过这样一段话：每一株玫瑰都有刺。爱护玫瑰，并不是努力地把它的刺拔除，而是要学会如何不让它的刺刺伤。

“人非圣贤，孰能无过”，更何况是孩子。通过这些事，我深深地体会到：面对做了错事的孩子，教师一定要冷静，要记住自己是个教育者，要遵循“知、情、意、行”的教育原则，从爱出发，立足于帮，决不可罚字当头；要尊重学生的人格，相信他们的觉悟和能力，不要一味地批评指责。要一切以达到教育学生的目的为准则，让学生从内心里信服老师，才能达到最佳的教育效果。

我的反思：教育学生的方法有千万种，但教育原则不能违背，那就是学会赏识，将赏识教育运用到班主任工作中，具体感悟有三点：

首先，要热爱学生、了解学生、尊重学生。教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。陶行知先生曾说：“真的教育是心心相印的活动，惟有从心里发出来的，才能打动心灵深处”。教师唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个老师，尤其是后进生，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。爱学生还要了解学生，了解学生的爱好和才能，了解学生的精神世界，了解学生的欢乐和忧愁，如果在教师的眼里，学生只不过像一种装知识的容器，那么，这样的看法当然不会促进他们对学生的爱，因此，教师首先应当毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对学生的教育教学上，在他们的精神成长上取得最好的结果。同时，爱学生就应当仔细观察学生，了解学生。当教师把每一个学生都理解为一个具有个人特点，具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，才有可能真正去热爱学生和尊重学生。

其次，教育者应先受教育，以身作则。从我上学时就认为老师的话就是圣旨，老师做的事情都是对的，老师不让我们做的事情如果违反了，（下转 86页）（上接 72页）就是不遵守纪律了，而老师不用制度约束，那时候就想等我长大了也当一名老师，老师多么的神气。时光荏苒，现在我也成了一名教师，再想想当年的想法多么幼稚，但同样说明教师的言传身教的重要性。从20几年的教学生涯中深深体会到了“教育者先受教育”这句话的真谛：我们要时时处处以身作则，为人师表，凡是要求学生做的，自己也必须做到并且做好。在学生的心目中，老师是社会的楷模，道德的化身，老师做事一定要严谨，一丝不苟。在工作中老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入日常工作之中。

最后，要善于捕捉学生的闪光点，激励学生。我们教育的对象，是个性各异的学生，不同的学生有着不同的优缺点，他们身上存在一定的潜能，赏识他们的点滴进步，让他们充满自信，在健康的环境中快乐的成长。我所教的班级学生都是刚刚从幼儿园升上来的孩子，上课就是玩，但幼儿园有玩具，而小学里没有！看来我得想办法让他们知道上小学绝对不是来玩的，于是，我开始经常跟他们“聊天”（为了不伤害他上学的积极性，我只能用这种方式）。我也经常跟他们家长联系，商量怎样有针对性地对他们进行教育。用“争笑脸”的方式激励他们，只要哪个小朋友在某一方面有了突出的表现，就可以得到老师奖的一个笑脸，笑脸满了一定的数量，就可以换成小红花上墙，贴在自己照片旁边，期末大家来比一比，小红花最多的要进行奖励。而令人没想到的是，随着这一奖励制度的实施，笑脸深入人心，争笑脸也成了所有小朋友的最大愿望和荣耀。现在想想，其实孩子需要的哪里是你那长篇大论的道理，他们想要的很简单，就是那一笑脸后包含的对他的肯定和鼓励，而那就可以进一步成为孩子成长和进步的不竭动力！