《夸父追日》的方位问题

郑书毅

摘 要：夸父是向北方跑去的，且长眠前的手杖是奋力向前抛的，手杖应该在长眠夸父的北边，夸父手杖变成的“桃林”就应在夸父变成的“大山”的北边，怎么会有“山的南边有一片桃林”呢？

关键词：语文教科书；夸父追日；方位问题

中图分类号：G623.23 文献标识码：A

文章编号：1009-010X（2013）01-0044-01

人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级下册八单元讲述了我国著名的民间故事和神话传说，使学生们体会到倾听讲述故事的快乐，感受到古人丰富的想象，积累了丰富而生动有趣的语言，增强了对祖国优秀传统文化知识的热爱之情。课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心编著的《教师教学用书》中说：“教师在教学时，要酌情给予提示一些课外民间故事和神话传说的知识，特别是神话传说，要让学生明白，他们并非现实生活的科学反映，而是过去人类不能科学解释世界和自然现象，以他们平凡的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。”

第32课《夸父追日》课文安排的小伙伴栏说：“我想写一些读了这组课文的感受”为了使学生能够更好地写出一些切实的体会、感悟，需要师生对课文有一个更深更细层次的理解和把握，为此教师要与学生一起对课文内容做一番细致地分析。于是，在研读《夸父追日》时，我们产生了一些问题和看法。

文章说夸父为喜欢光明，追赶太阳，让大地永远充满光明，拿着手杖向着西斜的太阳追去，追到虞渊，想抓住这团火球的时候，夸父实在是渴累难耐，喝干了黄河、渭河的水，还没有止住口渴，又向北方跑去，喝大泽——“瀚海”，未到，“就像一座大山颓然倒了下来”，“夸父遗憾地看着西沉的太阳”，“便把手杖奋力向前一抛”，“第二天早晨夸父已经变成了一座大山。山的南边，有一片鲜果累累的桃林……那是夸父手杖变成的”。我们的问题是：夸父是向北方跑去的，且长眠前的手杖是奋力向前抛的，那么手杖被掷去的方位应该是倒下长眠的夸父的北边，对应文中讲述的“大山”是夸父变成的，“桃林”是夸父的手杖变成的，推理来讲，“桃林”就应该在“大山”的北边。怎么会有文章讲述的那样，山的南边有一片桃林呢？即使是夸父颓然倒了下来时遗憾地看着西沉的太阳，面向的是西方，把手杖“奋力向前一抛”，那“桃林”也应该在“大山”的西边才合乎事情的情理，也不会山的南边有一片桃林啊！

为此，我们又查阅《教师教学用书》。书中教学建议的材料上说，“夸父追日神话最早见于《山海经》”。其中的《海外北经》原文写到：“夸父与日逐走······河渭不足······北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”并没有“邓林”也就是“桃林”的方位说法，那么，还有其他可查依据吗？

我们认为，正如《教师教学用书》所说，课文的改写是出色的，原文简写的几处神奇的地方通过丰富又夸张的想象具体化，使我们揣摩体会，进一步地感受到神话的神奇魅力。充分表现了自强不息、顽强拼搏的民族精神。但这个方位的问题却无从处置，不知如何去理解，做出解释。最终还是本着前面所述的“科学反映“的态度，不揣冒昧请教能够给予指教的大家，这毕竟是提供给全国学生阅读学习的标准实验教材。

附记：

我是一名普通教师，曾多次犹豫此质疑是否必要，最终撰写此文是考虑到教师应保护学生的想象力，培养学生细心阅读的良好习惯和对事物的质疑、批判精神；再之，教师应关心教科书在教学内容等诸方面存在的情况，以便更好地实现教学目标。教师也应成为教科书的批判者，才能提高使用教科书的效率，更好地服务于教学。